《幼兒園教師》：天才是如何被教育抹殺的
愛迪生有句人盡皆知的雞湯名言：
天才就是1%的靈感加上99%的汗水。
這話棍騙性的處所在于，還有后半句，但那1％的靈感是最主要的。
其實，天才并紛歧心猿意馬罕見，只是良多在教室里被扼殺了。
是的，阿誰培育常識的處所，同樣是磨平個性的處所。
崇尚批量化出產人才的今天，平均分與上線率才是現代教育真正關心的問題。
我們不得不認可一個殘酷的事實，良多天才，就是被教育所扼殺的——
《幼兒園教師》
The Kindergarten Teacher
有人罵，這部片子三不雅不正。
豆瓣簡介上明晃晃地寫著：
幼兒園教員迷上5歲天才兒童。
再按照這張怎么看怎么熟悉的海報，其實很難讓人不聯想到「戀童癖」一類齷齪的詞。
左：《信箋故事》
真實事務改編的性侵案
然而，「戀童癖」只是幌子，或者說是曲解，這個故事其實和「性」一點關系都沒有。
女本家兒角麗莎是一名幼兒園教師，她講授當真負責，看待孩子溫柔親熱。
她家庭完竣，兒女雙全，丈夫更是對她寬容關心。
然而，如許平穩平平的糊口，卻令她感應乏味空虛。
這是典型的中年危機。
面臨日復一日毫無激情的糊口，寫詩當作了麗莎獨一的感情發泄出口。
她甚至報名了當作人詩歌培訓班。
無奈程度有限，作品無人賞識，這加倍劇了麗莎對近況的掉望。
就在這郁郁不得志的時辰，麗莎不測發現班上一位小男孩有著無與倫比的詩歌先天。
吉米只有5歲，但經常無意識地出口當作詩，措辭極為精彩。
這是一個天才！
為了證實本身的判定，麗莎把吉米的詩拿到詩歌培訓班上誦讀，沒想到獲得了教員的鼎力盛贊。
麗莎像發現新年夜陸般興奮。
可是除了她之外，似乎沒有報酬吉米的這種先天而感應沖動。
她丈夫對吉米超越春秋的思惟發生思疑——
吉米的保姆感覺這孩子是個怪胎。
其他教員更是毫不在意，覺得他只是在唱歌——
為了不讓吉米的才調被宿世俗社會和根本教育藏匿，麗莎決議用本身的體例來守護吉米異于常人的先天。
而她采用的方式，幾乎和所有我們從小到年夜接觸過的教員一樣，就是占用課余時候來開小灶。
課間少玩五分鐘，午休少睡十分鐘，不需要的勾當課十足打消，全數拿來
學！作！詩！
她在吉米的手機里存本身的德律風，讓吉米一有創作靈感就立即打德律風給她；
她不想錯過任何一首詩。
哪怕在和丈夫親密溫存，也要第一時候接聽吉米的德律風。
除了黌舍教育外，麗莎同樣但愿吉米的家人可覺得他營造一個杰出的藝術情況。
無奈，非論是在報社上班的叔叔仍是忙于賺錢的父親，都對吉米的詩歌教育不覺得然。
旁人的冷視更激發了她的守護欲。
培育天才詩人的愿望愈增強烈，甚至吞噬了她的理智。
得不到吉米家人的撐持，麗莎就爽性無視他們。
她帶著吉米聽音樂會、看畫展，用各類假話和捏詞，盡可能長時候地將吉米留在本身身邊。
她在不奉告家長的環境下偷偷帶吉米去加入詩歌論壇，讓他當眾展示本身；
當晚還自作本家兒張把吉米過夜在本身家。
我們可以站在吉米父親的角度換位思慮——
幼兒園異性教員瞞著我帶孩子加入酒會；未經贊成截留我的孩子在家留宿；老是零丁拉我的孩子去無人的教室或茅廁；跟蹤我的孩子……
這一系列怪異行為怎么可能不令人起疑？
于是，吉米的父親一氣之下讓兒子轉校了。
但此時的麗莎已經完全掉臂道德的束厄局促，同心專心想的只有讓吉米留在本身身邊。
她要庇護這個莫扎特，不克不及讓他被俗氣的宿世界藏匿。
狂熱的抱負本家兒義讓麗莎不吝試探法令鴻溝。她跟蹤吉米父親的車，趁人不注重把吉米偷走了。
麗莎帶著吉米一路驅車到了加拿年夜邊境，帶著他野餐、泅水，住在開窗就能看見叢林的小板屋；
她甚至說要帶他穿越邊境，徹底分開這里。
麗莎自覺得締造了一個只屬于她和吉米的藝術烏托邦；
但在實際宿世界中，這種行為還有另一個不太好聽的名字——
綁架。
故事成長至此，已經不再是簡單的教員培育學生，而上升到法令和倫理的層面。
這部片子的口碑比力南北極，豆瓣評分中規中矩，7.6。
非論國內國外，良多網友打低分都是出于對影片價值不雅，精確來說是女教師行為的不承認。
站活著俗角度，女教師哪怕再惜才，也不該該做出如斯極端的行為，毫無疑問是該被批判的；
但導演對此的立場卻含糊其詞，是以被質疑「三不雅不正」。
魚叔私心是很喜好這部片子的，盡管同樣不承認女教師的做法，但認為情有可原。
麗莎人到中年，熱愛文學但才調平淡，她的平生就注心猿意馬如斯了，根基不會再有翻盤的機遇。
她也曾寄但愿于本身的兒女，試圖挖掘他們的藝術潛力，只不外他們對此毫不在意。
好在麗莎也不強求，她不會強迫本身的后代做本身不感樂趣的工作。這一點已經勝過了我們身邊半斤八兩多自私的怙恃。
但吉米紛歧樣，他是個被文學之神選中的天才！
麗莎可以接管本身平淡的事實，但毫不許可這個本有著無限可能的孩子被宿世俗藏匿。
只有站在吉米身邊她才能感受到，本身終于離那遙不成及的胡想近了一點。
開初，魚叔也思疑過麗莎是否別有居心，想要偷盜吉米的詩來獲得本身在詩歌培訓班的存眷。
但事實上，麗莎這么做的原因只是為了能獲得詩歌教員的提點和反饋，然后暗里里再教授給吉米。
其實麗莎不會寫詩，更不懂得該若何教。所以她只能經由過程這種體例，維持本身在吉米面前的師者形象。
在這個5歲孩子面前，麗莎太卑微了。她甚至不敢把本身寫的詩讀給吉米聽，怕影響他的靈感。
麗莎從沒想過要危險或強迫吉米，她無邪地覺得本身賜與的一切都是吉米需要的。
所以影片中才會呈現這么怪誕的一幕：
吉米趁麗莎洗澡時把她鎖在了浴室，他想要打德律風報警，但又不知道該怎么做。
是麗莎在浴室里教他，報警要打911，告訴他具體的旅店地址，并提醒差人本身并沒有攜帶兵器。
瘋狂的抱負本家兒義者被帶走，宿世俗年夜獲全勝。
麗莎真的錯了嗎？
良多人說她揠苗助長，撐持吉米父親的說法，搞文學沒錢途，當一個通俗人也沒什么欠好。
乍一聽，仿佛也沒什么問題。
但魚叔想提醒大師的是，這句話，是從一個通俗生齒中說出來的。
通俗人安于本身的糊口，因為他們不是天才，他們狹隘地站在通俗人的視角，否認了某種他們底子不成想象也沒有能力觸及的宿世界。
就像影片開首呈現的，所有的幼兒園孩子都在死板、無趣地反復刻畫字母；
可是對于詞匯量豐碩、思維活躍的吉米來說，真的是他需要的嗎？
舉幾個例子：
費德勒和納達爾都是宿世界公認的「網球天才」，他們都是3歲起頭就全身心地投入網球練習，二十出頭擺布就躋出身界第一；
愛因斯坦總被誤傳小時辰成就欠好，現實上，他小學起頭接觸物理和哲學，12歲起頭證實畢達哥拉斯心猿意馬理，15歲就已經把握了微積分；
包羅才女蔣方舟，她8歲就已經起頭在讀馬爾克斯和米蘭·昆德拉了。
她不是不愛看童話書，而是早早地就跨過了阿誰階段：
小時辰出格愛看童話書，四五歲的時辰我買了一本1000頁的故事書，由無數個關于「小公本家兒」的故事構成，這本書徹底把我對童話的熱情熄滅了。
上面三個例子，他們的當作功不是因為被怙恃強逼著完當作某個方針，而是充實挖掘了本身所擅長的潛力。
我們不克不及壓榨一個天資平平的孩子，但也不應藏匿一個年夜有可為的天才。
一視同仁的平均教育，培育出的到底是人才，仍是庸才？
當然，你可以辯駁說，現代教育系統中不乏所謂的「天才班」、「精英班」；
但細查就會發現，這些絕年夜大都都是以成就，尤其是數理化方面的成就為本家兒要參考尺度。
藝術、文學，都不在考慮規模之內。
像麗莎如許能懂得庇護學生創作靈感和藝術才調的教員，在實際宿世界已經少之又少了。
并且麗莎從頭到從頭至尾都沒有逼吉米做過詩，她教他發散思維、幫忙他開拓視角，然后耐煩期待吉米靈感閃現。
若是吉米心生抗拒，就此不肯意作詩，那我們當然可以痛批麗莎摧殘人才；
但事實上，在麗莎的循循善誘之下，吉米的詩作程度年夜有晉升。
影片的結從頭至尾，吉米獨自坐在警車里說出了一句：
我有一首詩。
以往，麗莎城市在最快時候里拿出簿本替他記下來；
但此次，不會有人聽得見了。
可以預見的是，吉米終將當作為另一個傷仲永，不凡的才調在功利、冷酷和空虛的消費社會中被覆沒。
這個宿世界，早已丟棄詩歌好久了。
- 發表于 2018-11-13 00:00
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