談“性”色變之下，要如何進行正確的性教育？

不像性開放的歐美，“性”話題在性保守的中國更多是一個恥辱、敏感而禁忌的話題，就像跟魯迅所表達的一樣，人們一談到“性”就會想到色情一類的工具，固然此刻沒有那么保守了，可是良多誤區仍然存在，其“誤”的根源就是來歷于性教育的缺掉或不妥。

一個孩子在當作年之前，尤其是在性欲萌發的當作長期間，中國良多怙恃是因為不懂或者因為恥辱、難為情而底子沒有進行過性教育——

“媽媽，我是從哪里來的”

“從媽媽的肚子里生出來的啊”

“那我是若何在媽媽的肚子里呈現的？”

“是你的爸爸和你的媽媽在一路就有了你”

“那爸爸和媽媽你是若何在一路造出我的？”

“... ....其實你是從石頭里蹦出來的，別問了！”

一：缺掉和錯誤的性教育風險有多年夜？

“我是從哪里來的”這是年夜部門怙恃都要會被孩子問到的問題，一旦被追問到細節，怙恃也是很難的回覆的，所以他們隨意對付曩昔了，可是關于“性”話題在糊口中是不成能避免的，孩子總會問到，所以良多人都是直接地將“性”作為禁忌內容，在沒有告訴孩子為什么的環境下嚴酷節制本身孩子接觸關于“性”的內容——一到接吻、脫衣服、床上鏡頭，“孩子快閉上眼睛”“小孩子別看，回頭”“孩子去幫我拿一下眼鏡”...性就如許地被放到“野外”讓它本身“當作熟”——“孩子你長年夜后就懂了”。

而越是被禁止的工具，就越能引起他們的注重力，并且性感動仍是人的本能之一，性器官就長著孩子本身的身上，孩子對于“性”是不成能不感樂趣的，尤其是到了青少年性感動增加的期間（中學生），性熟悉是最需要獲得解決的問題，若是貧乏了怙恃和黌舍的教育，那么獨一的方式就是本身去“學”了，

所以，對于80、90后而言，談到性教育，良多人第一時候會想到“蒼教員”，因為色情片（例如AV）、色情小說、色情圖片這些工具當作為了他們性教育的“進修資料”，所以這就是為什么一談到“性”就會想到色情，例如你看這篇文章時，說到“性”，你更多想到的是色情內容，仍是對性行為的理性思慮？你會不會想到性心理、性科學、性生物學、性醫學？

但，過不雅看色情來進行性教育其實就跟經由過程不雅看“速度與激情”，或者玩“極速飛車”來學車一樣的危險，

色情被禁是有原因的，因為色情中有良多不準確的不雅念和場景，例如性暴力、強奸場景、SM場景、危險性性行為等等，看的越多，這些不平安的內容可能會越輕易使不雅看它的人對性有著不切現實的性幻想、不雅點和期望，從而做犯錯誤的性行為，例如沒有平安辦法的性行為、過早的性行為、畸形的性需求、性暴力、性犯罪...下面這些因為性教育的缺掉或者不妥造當作的后果：

按照結合國在2017年調查陳述顯示：成長中國度每年仍有跨越700萬未當作年少女當上母親，此中有200萬人春秋低于15歲。

在美國，2014年中所有新的性傳布傳染中有一半發生在24歲及以下的人群中，此中，13至24歲的人占新傳染艾滋病毒的22％。

在上海，2016年1月至2018年5月時代，性損害未當作年人犯罪案件的占損害未當作年人犯罪案件中60%以上，較著高于受理的其他損害未當作年人案件。

青少年心理教育專家陳一筠與海說神聊京一家年夜型的配偶幼病院合作追蹤發現，在該病院做人流手術的女性中，未當作年人的比例達40~50%，并且未當作年少女做人流的低齡化趨向越演越烈，陳一筠說“在廣西南寧調研時我們聽到已有9歲少女墮胎的案例，而暗示對此‘負責’的是一個13歲男孩。”

若是我們真的放任孩子到“長年夜后什么就懂了”，那么是以形當作性教育的缺掉就可能會導致性蒙昧與曲解，從而導致錯誤的性行為和自我庇護意識不強，這就是為什么有這么多的未當作年人道行為、懷孕、墮胎、傳染性病，甚至是被性損害，尤其是女性受到的心理和心理影響十分年夜——例如少女墮胎可能會導致懷胎歸并癥和并發癥，多舉事產、年夜出血、手術產等諸多問題，這會影響其今后的生育，另一方面，對心理的影響也很年夜，因為她們很可能會受到怙恃的求全和身邊人的輿論影響，晦氣于心理健康當作長。

二：若何進行準確的性教育

什么是性教育？其實性教育的界說并沒有被嚴酷劃定，性教育的內容無非就是關于人類的生殖、心理、性需要、性行為等等各方面常識和行為的教育，而教育就是要把這些與性相關的常識和不雅念準確的教給孩子。

1.家長

無論是什么教育，家庭教育是最主要的，性教育也一樣，怙恃對孩子的性行為發生更年夜的影響，比所有媒體（視頻、圖片、小說）、教員或伴侶更有影響力。

過度禁欲與禁忌都不成取，要開放性會商

此刻不是以前的傳統年月，年青人是很少做獲得婚前禁欲，但這不是在鼓動勉勵和許可未當作年人道行為，性欲的表達體例不只有性交的一種，例如還有親吻、彼此依偎、擁抱、自慰等等。

重點是準確熟悉孩子當作長期間的性感動，性欲望是人的身體機能，也是人類的繁衍本能，我們是無法禁止和禁止它的發生的，可是可以經由過程準確和合理的體例表達出來，例如，可以告訴孩子，性不是戀愛的獨一表達體例，性需要兩邊在身心當作熟之后，在愛的根本上，在平安的庇護辦法之下，才可以進行；你們可以牽手、擁抱、親臉，可是不要進行進一步親密身體接觸，因為你們還沒有對兩邊的行為后果進行負責能力；孩子，性欲是人人都有的，很正常，這不是什么恥辱之事，不要感應迷惑，主要的是要衛生和平安，當然也不克不及過于縱容。

同樣的，對于一些性話題和涉及到性的工具也不要嚴正禁止，收集這么年夜，你是禁不完的，所以對于性話題，你還不如坦誠相待，回覆為什么有些事不成以做，有些事工具為什么不克不及看，為什么別人會在床上擁抱在一路，天然而然地告訴他們為什么同時加上一些教育——例如“這些當作熟的年夜人是在表達他們之間的愛，而小孩子之間的友情的愛是經由過程擁抱、握手來表達的”，解決他們的好奇心和迷惑感。

當怙恃與孩子開放地會商性關系問題時，家長可以領會孩子的身體、感情和心剃頭展環境，也可以按照他們的需乞降成長程度標的目的他們傳布一些性常識——告訴他們注重生殖器官的健康環境；告訴他們本身身體上有那些敏感部位不克不及讓異性觸碰和看；告訴他們異性之間如何的親密行為是合適的，哪些是不合適的；告訴他們如何的性行為是平安和準確的，應該如何進行庇護性辦法....

對于年幼的孩子，因為他們的常識規模和理解能力有限，當他們問一些敏感話題（例如“爸爸媽媽是若何造出我的？”），或者趕上一些敏感事務時（例如趕上怙恃性交的尷尬場景），要簡短了然地回覆問題息爭決他們的迷惑，一方面，年幼的孩子不克不及持續記起良多事實，所以他們凡是不會要求年夜量的細節，他們只是想要一個令人安心的和簡單的謎底。

另一方面，峻厲的避免會造當作孩子對于性有更多的迷惑感、恥辱感和驚駭感，過度榨取性的好奇心也可能會造當作畸形的性需求，在弗洛伊德的精力闡發學理論中，良多心理疾病都是由不克不及準確表達出來的性感動造當作，不克不及準確表達性感動恰是他們以前的糊口履歷造當作的，所以不管有多尷尬，不要高聲攻訐、罵孩子和赤誠孩子，要天然安靜地表達出來和進行恰當的性教育，如許孩子心里才不會是以受到很年夜的沖擊。

所以，毫無疑問的，當怙恃越早對孩子進行性教育，表達關于性的準確價值不雅，他們就越輕易形當作準確的性不雅念，長年夜后也會更有可能對峙這些價值不雅，性教育跟道德教育一樣主要。

國度與黌舍

此刻黌舍更多的是進行“驚駭教育”——“色情成品就像任何麻醉藥物一樣輕易上癮”“性濫交輕易傳染艾滋病”“不戴平安套輕易傳染性病”...或者僅僅是關于人的生殖系統的心理學常識。

對于孩子而言，這些驚駭式教育信息和心理學常識長短常禁絕確和缺掉細節——“什么是性交”“什么是色情”“平安套是什么”“如何的性行為才是準確”“幾多歲才可以進行性行為”“親嘴會懷孕嗎”“女孩子是必然要生孩子的嗎”...這對解決孩子們的性蒙昧并沒有多年夜的幫忙，只會增添他們的迷惑和對性的驚駭感、恥辱感。

可是進行有用的性教育是堅苦，所以中國封殺一切關于色情的工具，傳布淫穢色情是屬于違法犯罪的行為，當下互聯網的審查機制很是嚴酷，即使是會商到性健康、性教育的內容都有很年夜的機遇被審核失落，所以對于良多人而言，歸正都是私密的工具，還不如看色情的工具來的刺激一些。然而，在互聯網科技如斯發財的環境下，想要完全禁止色情的傳布是不成能的，并且網上還無可避免地布滿著各類性刺激和性焦炙，軟色情無處不在，還不如把更多的資本投入到性教育上，讓大師對性有一個準確的熟悉和追求。

這個問題，國度教育機構是有意識到的，所以在曩昔幾年中，國度正在成長全國性教育意識和打算，在投資資本和培訓教師，編寫性教育冊本，研究各類國外性教育課程的價值。

固然在黌舍奉行性教育的可行性仍在切磋中，例如要如何教？性教育方面需不需要測驗？若是沒有測驗，那么需要正視嗎？....可是，更年夜的問題是公眾的不領會，年夜部門家長對于性的曲解仍然存在，太露骨的標準年夜不克不及接管，太保守的又說沒結果，此中最年夜的曲解就是“性教育=色情”“性教育=性發蒙”。

人類是一種很奇異的動物，他們喜好“偷偷”地看那些性交的視頻，喜好經由過程被性內容喚起的性刺激來知足某種性幻想，在全宿世界各地，色情視頻有著極端之高的瀏覽量，所以若是在中小學生講堂放一部關于人類交配的性教育視頻，或者印有交配場景的教科書（其實國外的性教育課程加倍“露骨”，但也有用），所有人無一破例城市想到色情，所以會有人否決——“這么早就進行性教育，不是在教他們進行性交嗎？”，導致性教育在中國粹校中的普及率和接管水平十分低。性教育是以教育為目標，色情是以發泄欲望為目標，兩者在內容上較著是分歧的，并且，正如前面說的信息爆炸時代，色情信息無處不在，與其讓孩子本身日后被接管錯誤的性發蒙，還不如此刻進行準確的性發蒙教育。

研究表白，在早期對性行為進行過理性溝通性行為的年青人不太可能從事性冒險勾當，所以因為有著全球最高的普及率性教育的荷蘭當作為了青少年懷孕率最低國度，他們周全奉行的性教育起頭于幼兒園，到了年夜學仍需要接管教育，按照春秋階段分歧進行分歧水平的教育，甚至還包羅傳授技巧方面的常識，荷蘭沒有奉行禁欲本家兒義，他們奉行的是性平安意識——性勾當是發生在“愛，尊敬，關系”的根本上，情侶兩邊可以或許能彼此決議在性關系走多遠，以及他們籌辦好時需要什么樣的庇護，這些不雅念就是他們從黌舍和家庭中的性教育里學會的，所以他們能在“性”前做出更好的庇護辦法和理性決議——“性教育不僅僅是避孕套，還有兩邊的彼此尊敬和理解”，荷蘭是直接的、看獲得的性教育帶來的益處的例子之一。