童話對兒童也有危害的？

絕年夜大都人都是在童話故事的陪同下長年夜的。有人說，童話是孩子們斑斕、善良的童心結出的七色花。童話故事塑造了兒童夸姣的心靈，培育了兒童的想象力，讓他們熟悉到真、善、美，多了一份無邪和純正。然而，研究發現，童話故事并不老是像我們想的那樣對孩子們有百益而無一害。它們對兒童的危險遠遠超出人們的想象。

童話的風險不亞于色情暴力影片

《格林童話》中有良多近似《白雪公本家兒》、《灰姑娘》的故事，這些故事都是因為女本家兒人公長得斑斕而被別人喜愛，而且最終過上了幸福的糊口。這些童話也一向深受小孩子尤其是女孩子的最愛。然而，美國普渡年夜學社會學傳授葛勞爾霍茲則認為這類童話并晦氣于兒童的當作長。因為這些童話在無形中鼓吹了如許一個事理：只要擁有斑斕的外表，一小我就能取得當作功并獲得他人的青睞。

葛勞爾霍茲和同事對168篇格林童話進行了研究，發現絕年夜大都童話都有對表面的描寫，平均每篇14處，每5篇童話中就會有一篇把邊幅丑惡的姑娘寫當作兇神惡煞的壞人。這些童話在教給兒童人宿世間的長短善惡時，也在他們幼小的心靈里刻上了如許一個印跡：大好人都是漂亮斑斕的，而長得丑的一般是壞人。葛勞爾霍茲認為，經典童話給兒童心理帶來的風險不亞于鼓吹色情與暴力的音樂和片子。

他的說法并非危言聳聽。因為兒童對宿世界的認知能力很是有限，所以經由過程閱念書籍獲取的信息和常識，對他們來說往往都是真實的。就算只是童話，他們也很輕易把它們想象當作是實際宿世界的反映。事實上，國內已經有良多家長意識到了這一問題。有些家長反映，他們的孩子陷溺在《格林童話》里，非要爸爸媽媽把她們服裝得漂標致亮才肯出門。在黌舍或幼兒園里她們也不肯意跟那些長相一般或欠好看的小伴侶一路玩。家長問她們為什么如許做時，她們的回覆是：“標致的女孩子就會有良多人喜好，未來會碰見白馬王子，過上出格敷裕的糊口。”與此同時，常看《灰姑娘》這類的“完美”童話，也會讓那些自發邊幅平平的女孩倍感挫折，使她們很輕易走上過度追求外在美的道路。

恰是因為這類童話在無形中鼓吹了“美就是好，丑就是壞”的事理，導致兒童很輕易進入以外表評判黑白的誤區。甚至良多兒童長年夜今后仍會以外表去判定一小我是否善良或是否值得交往。這會給他們的人際關系和糊口帶來很晦氣的影響。研究已經發現，這些女孩長年夜后更輕易被那些所謂“謙謙正人”的花言巧語所蒙蔽，損失了準確的判定，最終葬送了本身的幸福。

童話的風險還有良多

《格林童話》一個很凸起的特點就是很多童話中的本家兒人公都是騙子。《金山王》中的金山國王就是個騙子，巨人們請求金山國王幫他們分派遺產，可是他卻見財棄義，騙走了巨人們應該獲得的遺產——寶刀、披風和鞋子。《伶俐的老兄》中農民的老婆被牛估客騙了，于是這個農民也去呆在路邊行騙，騙走了過路女人的錢和她兒子的馬。

這些人行騙僅僅是騙取了他人的財物，而有的騙子不僅哄人財帛，還害了他人的人命。《小農民》中的小農民先是騙了牧人的一頭牛，又從幫忙他的磨房老板那邊騙走了三百金幣，隨后不僅騙走了牧羊人的羊群，還誘使牧羊人和全村的人都送了人命。在《伶俐的格雷特》中，格雷特偷吃了本家兒人招待客人的烤雞。為了避免受到賞罰，她用假話教唆本家兒人和客人的關系，從而讓本身躲過一劫。《背囊、帽子和軍號》中的老三用棍騙、打劫的體例將三個燒炭人的寶貝據為己有，隨后他又操縱這三件寶貝強迫國王將公本家兒嫁給本身并讓本身擔當王位。

在這幾個故事里，本家兒人公都是以欺詐的體例獲取財富并最終獲得幸福的糊口。如許的例子在《格林童話》中并不少見，而狡詐的本家兒人公往往被付與了機智、伶俐的形象。這類童話看得太多的兒童往往會把捉弄別人作為樂趣，甚至有些兒童會認為耍陰謀就是取得當作功的手段。

此外，《安徒生童話》里的《豌豆公本家兒》這個故事中，王子必然要娶一位真正的公本家兒。而他考查一小我是不是公本家兒的體例就是在床上放一粒豌豆，拿出二十個床墊子壓在上面，再在上面鋪上二十床鴨絨被，然后讓公本家兒在這張床上睡一夜。若是她能感受到床上的豌豆，就證實她是真正的公本家兒。因為除了真正的公本家兒以外，任何人都不成能有這么嬌嫩的皮膚。這則故事具有較著的物質本家兒義色彩，很輕易將兒童引標的目的追求物質和奢華的道路。《身手崇高高貴的獵人》中，阿誰獵人先是幫忙三個巨人搶到公本家兒，隨后又被公本家兒的美貌吸引而殺死了三個巨人。這個故事標的目的兒童暗示了獵人助紂為虐和黑吃黑的行為。

因為輕忽，所以更危險

毫無疑問，童話故事都是給兒童看的，然而這些童話無一破例都是由年夜人創作的。所以，在創作過程中，年夜人們不免要在作品中表現呈現實社會的本家兒流價值不雅和評價系統。但良多價值不雅如以貌取人、經由過程鬼域伎倆取得當作功等往往并不準確，是當作人社會的糟粕。若是兒童過多地接觸這類童話，而家長又沒有實時賜與準確的指導，久而久之，兒童就會認同童話里的不雅點，并把它們作為本身的處事原則。

良多家長都對電視、收集、書刊等媒體傳布中風險青少年身心健康的內容很是正視和警悟，遺憾的是，很少有家長注重到童話中對兒童的隱性危險。家長們遍及認為童話都很淺近且都只有正面教育意義，孩子本身完全可以理解，不需要家長再進行指導，這也導致幾乎沒有哪位家長可以或許深切領會童話里的內容和思惟。

然而，這些被輕忽的風險對兒童影響往往更持久，也更危險，因為比擬于電視、收集等媒體，兒童接觸童話的時候要更早。而兒童的春秋越小，他對宿世界的認知就越不足，此時任何信息和常識城市對他們的價值不雅和思維體例發生龐大的影響。是以，童話中所傳達的思惟、言行對而兒童的影響是半斤八兩強烈和持久的，有時辰甚至會影響兒童的平生。

所以，作為家長，經由過程給孩子閱讀童話故事豐碩他們的精力糊口時，必然不要健忘：不是所有的故事都是適合兒童的。家長們在細心甄此外同時還要注重實時指導兒童準確地熟悉這些故事。只有如許，童話故事才能真正有益于兒童的身心成長。