什么是精神運動學習(Psychomotor Learning)？

心理運動學習是B.S.布魯姆的三大學習領域之一，他在20世紀50年代提出了布魯姆的學習目標分類法。這是一種通過精細和粗大的運動技能將認知知識付諸實踐的學習類型。布魯姆沒有像認知和情感學習那樣對心理運動學習進行細...

心理運動學習是B.S.布魯姆的三大學習領域之一，他在20世紀50年代提出了布魯姆的學習目標分類法。這是一種通過精細和粗大的運動技能將認知知識付諸實踐的學習類型。布魯姆沒有像認知和情感學習那樣對心理運動學習進行細分，但是后來的教育理論家們提出了各種各樣的評估系統。

許多幼兒玩具都是用來幫助教授心理運動技能的。在學校里教的精細運動技能是心理運動學習的一個領域。比如著色，剪切和書寫要求孩子首先理解任務中涉及到的內容-在線條上剪切，畫一個圓圈-然后完成必要的步驟。操作計算機，同樣，包括認知理解和操作鍵盤和鼠標的技能。

參加青少年體育聯盟有助于兒童完善心理運動技能。另一種心理運動學習側重于粗大運動技能。戲劇和體育課程是這些技能的教育領域可能是需要的。體育活動，如打籃球，結合了快速決定需要采取什么行動，然后做出相應反應的能力。戲劇課程也要求學生運用情感學習，了解他們所描繪的人物的動機。

學校教授的精細運動技能是心理運動學習的一個領域。布魯姆著名地將認知和情感學習分為六個日益復雜的任務。這些任務從簡單的事實知識開始，一直到分析和評估思想。他在心理運動學習方面沒有做同樣的事情，因此許多相互競爭的分類法已經發展出來。

出生時沒有手和眼的協調，嬰兒通常在出生后的頭幾年里發展出精細和粗大的運動技能。E.J.Simpson 1972年的心理運動發展模型是從感知開始的，這包括理解簡單的任務并感知它們應該如何完成。接下來，學生必須培養完成任務的適當心態。在引導反應階段，老師或教練引導學生完成整個過程的步驟。在機制和復雜的公開反應階段，學生完成任務的速度、力量、靈活性或信心都在不斷提高。最后，學習者必須能夠根據自己的技能來適應新的情況或創造新的產品。

中等程度的粗大運動技能是體育課所必需的。A.Harrow和R.H.Dave兩人都提出了另一種分類法，但還沒有像辛普森那樣受歡迎。在哈羅的心理運動學習分類法中，兒童開始時的反射動作是自發的，而不是學習的，然后他們發展出基本的能力，如行走，戴夫的五步模型包括在低技能水平上模仿他人的動作，提高動作的精確度，最后在如此高的水平上工作，使這個過程變得自動化和自然。

兒童必須先發展精細的運動技能自己扣鞋帶或系鞋帶。

寫作可以幫助孩子建立精細運動技能。