兒童每天用電子設備超2小時有損智力？

據《紐約時報》報道，《柳葉刀兒童與青少年健康》雜志頒發的新研究顯示，包管三種日常行為可讓兒童擁有更高的腦力：天天活動至少60分鐘，天天包管9-11小時睡眠，以及天天不跨越2小時的電子設備利用時候。

該研究作者英屬哥倫比亞年夜學博士后杰瑞米·沃爾什指出：電子設備的利用時候會對睡眠發生負面影響。此外，電子設備刺激年夜腦的體例分歧于閱讀等其他勾當，刺激結果不如其他勾當。

今世兒童及青少年從小就被智妙手機、平板電腦等電子設備環抱，那么，電子設備過度利用為什么會降低兒童智力呢？今天就為大師具體的說一說。

電子設備過度利用會降低兒童智力？

電子設備在傳布常識，開導兒童智力開辟方面具有怪異的優勢，電子設備將常識的傳布體例由純真的紙面閱讀、教員授課釀成了電子讀物、視頻、音頻資料，還可以設置當作游戲的體例，色彩更鮮艷，畫面更豐碩，內容更活潑有趣，信息量更年夜。

然而，利用電子設備跨越2個小時降低兒童智力測試得分，正可謂矯枉過正。本家兒要有以下幾個原因：

可是過于豐碩的信息，不成能都是精心放置的有用信息，附帶著也會呈現低效、無效的冗余信息，或者說這個信息也是有必然常識性的，可是對于一個具體的常識點的進修而言，過多的相關信息會分離進修者的注重力，反而降低了進修結果。

可是過于有趣，又是聲音又是圖片又是視頻，游戲性更強，兒童的玩心年夜發，進修的注重力會被分離，進修過程是對常識的接管、理解、加工，即從信息的獲取，到信息的處置，再到整合，最后融合到已有的常識系統中，將外部信息內化為本身的常識能力系統中。

而過于有趣的信息，在對常識的接管方面，是有優勢的，卻可能會干擾到信息的整合內化過程。

進修時候的長短

一般進修的效率與注重力有關，即專注度，同心專心一意的進修，集中注重力在常識點上，若是跨越2個小時，會呈現委靡，注重力下降，反而影響進修結果。

時候長往往意味著沒在進修

電子設備常用的功能是視頻播放和游戲功能，若是從這個角度考慮，兒童智力得分下降就輕易理解了，不是學的時候長，而是玩游戲看視頻的時候長。

進修者相對被動

電子設備中的常識，出格是視頻影像，這些信息是顛末編劇、導演的加工，往往帶有良多他們小我的陳跡與思慮角度，將常識呈現出來。

而進修的一些經典教材讀物，是精挑細選、精益求精、千錘百煉后形當作的常識布局和系統，在進修過程中，進修者把握著進修的進度、深淺和節拍，在信息獲取過程中，把握本家兒動權，并且跟著常識的獲取，有更多的思慮，而這種思慮對于進修長短常貴重的。

因為思慮之后的清算、整合、融合、內化，是常識標的目的著能力、聰明改變的過程。

當作癮性

電子設備此刻都根基上具有聯網功能，網上具有海量信息，出于貿易好處的考慮，信息開辟者很是注重提高用戶粘性，在內容上會做響應的放置。

兒童一般便宜力相對較弱，輕易陷溺于電子設備的利用，出格是長時候利用電子設備，這時孩子注重力會下降，甚至發生對電子設備、對收集的必然水平的依靠性，進而導致進修能力的下降。

科技的成長，為我們供給了年夜量的電子設備，電子設備的利用給糊口帶來了極年夜的便捷，豐碩了我們的日常糊口，讓糊口布滿樂趣，也供給了更多的講授手段。

與此同時，我們也要注重節制少年兒童利用電子設備的時候，讓少年兒童學的效率高，學的質量好，包管他們的健康當作長。

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