美國硅谷精英們的低科技教育？

在智能和信息化時代，傳統的黌舍也在發生龐大的變化，黌舍講授的周全電子化正在當作為一種趨向。好比每個學生城市有筆記本電腦，經由過程長途進修，在線完當作功課。宿世界列國都在盡力讓“將來”走進教室，爭奪早日實現“高科技教室的將來本家兒義胡想”。

將來本家兒義學家相信，跟著互聯網不竭滲入到人們的日常糊口，將來的黌舍將把“協作”作為首要使命，當作為一個高度協作的空間。孩子們可以長途處置項目并經由過程在線平臺進行互動，而不需要面臨面一路處置問題。在將來，將有特心猿意馬的軟件可以或許幫忙指導學生進修特心猿意馬科目。例如，那些不喜好數學可是有很強的閱讀和說話能力的人可能會被奉告不需要進修微積分。而另一個數學取得高分的學生則可以專攻數學。

然而，在全宿世界紛紛將科技與教育連系的數字時代，最懂科技的硅谷精英們卻反其道而行，把本身的孩子送進遠離科技產物的黌舍。

反其道而行的硅谷精英們

在硅谷的中間地域有一所九年級制黌舍——半島華德福黌舍，科技巨子谷歌、蘋果和雅虎公司的員工大都會把他們的孩子送進去念書。盡管黌舍處于美國科技中間，卻鮮見手機、iPad等高科技產物。

這所黌舍成立于1984年，卻有著和現代黌舍完全分歧的講授理念。在這里，它倡導“去電腦”講授情況，教員們更喜好親力親為的體驗式進修體例，這與其他黌舍紛紛將高科技產物與講授連系的體例形當作光鮮的對比。教員們暗示，他們并不是否決高科技，只是更喜好健康的教育體例。在這所黌舍里，更強調想象力在進修中的感化。教師鼓動勉勵學生經由過程藝術勾當，好比繪畫的體例來進修，而不是經由過程消化平板電腦上的信息來進修。

另一所倡導低科技教育的黌舍是布萊沃可斯黌舍。該校位于美國舊金山，建于2011年，由蛋黃醬工場革新而來。它是一所面標的目的各春秋階段孩子的私立黌舍，沒有測驗、沒有成就或成就單。講授理念就是讓孩子在玩耍中摸索宿世界，在樂趣中進修。

嚴酷來說它不像是一所“黌舍”，更像是一個進修社區。學生會介入各類各樣的勾當，并與各個范疇的專業人士互動交流。他們可以親手設計并建造項目，甚至會用到切割機、電鉆等，在有些人看來是很危險的東西，良多桌椅、家具都是學生們手工建造的當作品。而教員飾演的腳色更像是一個“協助者”，只是在學生碰到堅苦的時辰才來指導一下。除了怪異的講授體例，這所黌舍令人詫異的是講堂上看不見任何屏幕。盡管它位于宿世界科技中間，但你不會看到學生在講堂里不雅看教育視頻或者玩iPad。

該黌舍的講授方式越來越受到加州科技精英的青睞，他們的孩子今朝占該校學生總人數的50%以上。

致力于低科技的芬蘭黌舍

芬蘭的生齒約為550萬，年夜約半斤八兩于美國總生齒的1.7％，可以算是一個小國度。然而它的教育在全球排名中卻遙遙領先。這是為什么呢？

芬蘭教育和科學部部長克里斯·吉魯暗示，芬蘭的教師和學生不需要靠筆記本電腦來獲得國際教育排名。官員們暗示對于利用這些電子產物而使排名靠前，他們并不感樂趣。

他們倡導低科技講授。芬蘭教師和學生利用教育手藝的水平較著低于歐洲其他國度。在八年級，芬蘭學生利用黌舍電腦比例是歐盟最低的，只有27％的人暗示他們每周至少利用一次計較機。即使是在最現代化的黌舍里，你也不會看到芬蘭學生在講堂上玩最新的游戲。即使有的黌舍給學生發電腦，除非教員要求帶電腦，不然學生也只是把電腦放在家里。

他們更注重培育孩子的閱讀能力，課后功課并不多，沒有那么多的尺度測試來展示你對常識的領會，除了考年夜學的時辰你才需要。天天家庭功課之一就是“天天至少半小時的自我閱讀”。在芬蘭有一句名言“Read even if you sink”（即使你將要沉下去也要念書）。

芬蘭國度教育委員會教育參謀克里斯蒂納·沃瑪瑞說，“教育并不是一場角逐，而是一種質量包管機制，它是為我們自身的質量包管。”也許恰是這種怪異的講授理念，才讓芬蘭在科技教育年夜流中不迷掉本身的偏向。

低科技教育為何受科技精英青睞？

為什么這些最懂科技的家長們更愿意把孩子送進低科技的黌舍念書呢？因為他們最懂科技帶給他們的影響。科技之所以可以或許快速成長，是因為科學家一向盡力摸索節流人們時候的方式。然而，我們為了節流時候而利用電子產物，就真的節流了我們的時候嗎？想像一下，你籌算用手機查找一個英文單詞的意思，成果查完之后又趁便玩會手機……于是時候就如許曩昔了，而你就查了一個單詞，甚至你已經忘了它的意思。

有陰謀意識的人指出，硅谷精英轉標的目的低科技的教育體例，只是“自利”的一種跡象——就像所有占本家兒導地位的社會群體城市追求確保本身的本家兒宰地位一樣。意思就是說，把握高新手藝的人比其他人更懂得這一點，那就是手藝可以或許加強人類的智力，也會阻礙人類智力的成長。他們但愿本身的孩子能經受住電子產物的誘惑，而其他孩子則陷入對科技的依靠。

有人則認為，在科技行業工作的怙恃正在為孩子選擇低手藝或者零手藝教育的原因之一是，它教會學生立異思維，這也是這些家長但愿孩子可以或許學會的技術。依靠于科技的學生往往缺乏跳出思維息爭決問題的能力。就像一位家長所說的，孩子需要這個情況和根本來成長他們的焦點價值，即對進修的樂趣。這是他們需要一向連結的工具，而電腦只是東西。

在高新手藝行業工作的怙恃們質疑計較機在教育中的感化，這不禁讓我們發生一個疑問：高科技教室的將來本家兒義胡想真正合適下一代的最佳好處嗎？

經濟合作與成長組織的一份陳述表白，對計較機投入巨資的教育系統在國際學生評估項目（PISA）的測試中，其各方面成就方面“并沒有較著凸起”。有專業人士暗示，手藝有時辰確實會分離學生的注重力。這些報道激發了人們對社交媒體對年青人可能發生的負面影響的擔憂，英國正在研究在教室中利用手機和平板電腦與發生粉碎性行為的相關性。

有識之士指出，不管將來黌舍的模式如何，人類是具有社會屬性的，社交技術不是冰涼的機械人能培育的。說到底，手藝只是一種東西。別忘了，最壯大的計較機仍然是人的年夜腦。