作為全球最負盛名的中學生數學競賽，海說神聊京時候7月20日凌晨，國際數學奧林匹克競賽（簡稱IMO）官方頒布發表了所有步隊的角逐成就：中國隊在4年后重登冠軍寶座。

中國降生了2名滿分選手，且6名隊員均摘得金牌，這也是8年來中國隊員再次全數摘金。

值得注重的是，本年呈現了集體雙冠軍的罕有景象——中國隊和美國隊別離以227分的總分并列第一！

本來美國的奧數程度也很高，這仿佛跟良多人的認知并不相符——國人熱衷于吐槽美國人的數學程度，買工具不會算賬找零頭，分開計較器就不會四則運算。

確實，同樣是小學四年級學生，中國孩子已經在學兩位數的乘除法，美國孩子還在進修數格子、掰著指頭學加減法。

那么，美國孩子怎么學奧數？美國國度奧數隊怎么選拔？美國的奧數人才培育機制對中國有何借鑒之處？

為此，庫叔走訪了美國奧數隊總鍛練、隊員及隊員家長，今天就來好好說一說。

文 | 徐劍梅 瞭望智庫駐華盛頓研究員

編纂 |蒲海燕瞭望智庫

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美國奧數隊實力一夜暴漲？

美國奧數隊總鍛練、卡內基－梅隆大學數學系副傳授羅博深（Po-Shen Loh）在接管庫叔專訪時介紹說，羅馬尼亞巨匠杯賽和國際數學奧林匹克競賽是兩個賽事，前者規模更小而難度更大，但參賽選手紛歧心猿意馬代表本國或當地區頂尖程度。每年全球有100多個國度和地域加入國際奧數競賽，羅馬尼亞巨匠杯賽本家兒辦方選擇此中成就較好的20多個國度和地域發出邀請。中國遴派某個省的省隊；美國從全國選拔，但只限沒加入過國際奧賽的新手。

羅馬尼亞巨匠杯賽作為國際奧數賽事之一，除中美兩國粹生，英國、俄羅斯、韓國和羅馬尼亞都曾拿過冠軍。高手競技，得掉可能只在一題，單憑一場賽事的輸贏，不克不及申明問題。

但一個客不雅事實是，近些年，美國奧數隊戰績頗佳。在國際奧林匹克數學競賽中，美國隊2015年以比中國隊超出跨越4分的成就，奪得21年來首個冠軍，那時白宮發了官推，美國不少本家兒流媒體作了報道。此后，美國又奪得兩屆國際奧數競賽冠軍，僅2017年列第四。2018年第三次奪魁時，總成就比季軍中國隊高13分，比亞軍俄羅斯隊高11分。

庫叔還查詢到，羅馬尼亞巨匠杯賽2008年開辦迄今，美國隊5次奪冠，9次進入三甲；中國隊兩次居首，5次進入三甲。就以往戰績來看，中國隊未能奪魁并非可以或許令輿論大嘩的不測事務。不變的成就需要不變的實力。現實上，在國際奧數競賽中，美國隊2015年奪得俊，在2010-2014年已持續5年名列三甲。這申明美國奧數隊實力非一夜暴漲，而是逐漸堆集。

硬幣總有兩面。美國在國際奧賽中捷報頻傳同時，中小學數學教育的國際形象似乎并無大的改不雅。國際教育當作就評價協會四年一度的“國際數學與科學趨向研究”（TIMSS）和經合組織每三年一次的國際學生評估項目（PISA）評估成果中，包羅中國在內的東亞地域在數學方面名列前茅，美國僅居中游。

在PISA2011-2015全球41個國度和地域（未包羅中國大陸）四年級小學生數學成就前進環境評估中，美國被認為裹足不前、沒有起色。在2015年PISA數學測試中，中國列第6，美國列第40。國際評估有其局限，好比難以反映中國城鄉之間、工具部之間；美國敷裕和貧苦學區之間、公立與私立校之間、工具海岸與農業州、鐵銹州之間的差距，但究竟結果有助于管窺全豹。

那么，美國奧數隊在國際賽事捷報頻傳背后，存在哪些值得借鑒的理念和做法？奧賽與黌舍數學教育可否彼此促進？奧賽人才濟濟，與國度根本科研與立異可否形當作良性輪回？我們不妨帶著這些問題繼續探訪。

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奧數，事實是什么？

奧數，即奧林匹克數學，事實是進修什么？

羅博深是新加坡華裔，在美國出發展大，年僅36歲。他2014年起擔任美國奧數隊總鍛練，之前擔任過4年副領隊，本身也是奧賽選手身世，1999年作為美國奧數隊隊員加入國際奧數競賽，這一年美國隊戰績為宿世界第10。

羅博深說，美國人對奧數的理解，與中國常說的奧數紛歧樣。統一個名稱而有分歧的內在。他說，在美國，奧數是指“高中或以上的數學證實題”，具有挑戰性、需要動腦子、講堂上遇不到。而中國小學生就起頭學的奧數包含良多計較題，內容上較接近全美初中數學競賽（Mathcounts）。

除內在分歧，兩國奧數進修氛圍也紛歧樣。羅博深小我認為中美之間很難比力，可能最大的區別是：“在中國，良多學生很小就起頭學數學，大師都認為學數學是必需的，家長很正視讓小孩花良多時候做數學操練。但美國人沒有這樣的設法。有樂趣，就學下去；對此外工作有樂趣，就做此外。選擇良多，真正學數學的都是出于自覺的樂趣。”

羅博深再三強調說，送學生加入國際奧賽，不是為了追求名次，而是但愿學生在數學方面成長得更好。他昔時接管美國數學協會聘用時，就聲名會著重激發學生數學樂趣，而不是追求競賽名次，獲得協會的認同。

數學對根本科研和立異，當然是主要的。羅博深認為，做數學證實題，需要深切思慮和數學立異能力。幾十年來，從美國奧數隊里走出很多人才。美國第一個闡發人類DNA的團隊，負責人就是美國初次加入國際奧賽的奧數隊隊員。有“數學諾貝爾獎”之稱的菲爾茲獎得本家兒，不少人都有國際奧賽履歷。奧賽人才紛歧建都當作為數學家，有的開創業公司，有的進入華爾街，有的進入經濟、計較機、生物等范疇，但他們從事的工作常涉及交叉范疇，需要立異能力。

羅博深認為，進修數學即使在入門階段，創意也比記憶更主要。他但愿能幫忙更多的人發現數學有趣好玩，是重締造性思慮而不是拼記憶力的學科。他此刻感應最主要的，是讓學生知道“腳下這條數學的路，將來會抵達什么處所”。

美國奧數集訓營請來的教員，大多是博士結業生生或高校數學傳授等，他們會標的目的學生介紹本身走過的道路，運用數學常識做了什么工作，“這對學生很主要”。

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國度奧數隊若何選拔？

林浩然是一名美國亞裔學生、持續兩年國際奧數競賽金牌得本家兒。2017年名列宿世界第6，2018年以滿分成就和英國粹生Agnijo Banerjee并列宿世界第一。

他的父親林超陪同孩子一路走來，十分熟悉美國奧數隊選拔過程。他告訴庫叔，美國奧數隊由非營利機構美國數學協會負責選拔，曩昔體例相對簡單：4月測驗確定入圍名單，6月夏令營集訓后選出成就最好的6論理學生組隊，7月加入國際奧數競賽，環節少，時候緊。

但這些年，美國奧數隊選拔機制進行了鼎新。若是從每年2月初選算起，到次年4月最后一次測驗和5月德律風通知入選學生截止，整個選拔過程長達一年以上，學生一級級闖關，競爭激烈。

全美中學生有兩大全國性數學賽事：

一是由全美職業工程師學會（The National Society of Professional Engineers）等舉辦、面標的目的6-8年級學生的“數學競賽”(Mathcounts)，分地域、州和全國四級，快問搶答，拼速度拼反映，娛樂性很強，知名度最高。每年逾25萬初中生加入，優勝者能進入白宮由總統親自接見。

另一種就是美國數學協會（美國數學協會當作立于1915年，是宿世界上規模最大的數學學者、學生和快樂喜愛者組織。）本家兒辦的“全美數學競賽”（American Mathematics Competitions），分當作８年級（半斤八兩于中國初二）或以下（簡稱AMC8）、10年級（半斤八兩于中國高一）或以下（簡稱AMC10）、12年級（半斤八兩于中國高三）或以下（簡稱AMC12）三個級別。

美國奧數隊的初選，始于每年2月進行的后兩個級別“全美數學競賽”，總計全美約20萬學生加入，測驗內容是25道多重選擇的計較題，這種出題形式便于尺度化快速判卷。美國數學協會由此選拔出AMC10競賽成就前2.5%、AMC12競賽成就前5%的學生，組織他們加入3月份進行的“全美數學邀請測試”（American Invitational Mathematics Examination，簡稱AIME），內容比“全美數學競賽”難，內容仍是只需選擇謎底的計較題。厥后，把他們2月和3月競賽成就累加，從中選拔出500人，這是頭兩道關。

4月賽事，名稱就叫“美國數學奧林匹克”競賽（United States of America Mathematical Olympiad，簡稱USAMO），試卷按難度分低年級（USAJMO）和高年級兩檔，題型與國際奧數競賽相似，全數是需寫解題過程的證實題。按照這500論理學生的4月競賽成就，美國數學協會再選拔出60論理學生，此中三分之二是9至10年級學生，12年級學生只有入選美國奧數隊的才能加入，所以不會跨越6人。這是第三關。

從約20萬同齡人中脫穎而出的這60論理學生，方能進入美國數學協會每年6月在卡內基－梅隆大學舉辦的奧數夏令營（Math Olympiad Program，簡稱MOP）集訓，但通往奧數國度隊的道路至此也只走完一半。林超介紹，集訓為期3至4周，學生食宿免費。集訓營竣事時，會進行兩三天測驗，再選拔出約25論理學生。這是第四關。加入次年2月羅馬尼亞巨匠杯賽的4名美國隊員，就來自此中沒有國際奧賽經驗的學生。

這些闖過第四關的學生，從昔時12月至次年４月，每月都需加入一次測驗或競賽（統稱奧數隊選拔測試Team Selection Test, 簡稱TST），此中2月即羅馬尼亞巨匠杯賽（參賽學生在羅馬尼亞競技同時，加入選拔測試的其他學生在各自黌舍同時考巨匠杯賽首日試題），3月是亞太奧數競賽（Asian Pacific Mathematics Olympiad），4月又是美國奧數競賽。美國數學協會按照這5次測驗或競賽成就的總分數確定國度奧數隊最終人選。在最后揭曉前，學生名字一律被隱去，名單上只稀有字代號和具體分數。

林超說，國際奧賽“沒有絕對的第一”，臨場闡揚十分主要。美國粹生即便入選國度奧數隊，也不克不及放下黌舍的功課，日常平凡沒有太多時候籌辦國際奧賽，每月一場測驗或競賽，可以促使他們復習。最終入選的孩子履歷如斯激烈的競爭后，在國際賽事中往往闡揚較為不變。

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奧賽培訓搞題海戰術嗎？

從選拔過程，可以看出美國奧賽選拔機制有以下幾個特點。

第一，非貿易化運作，以依托全美中小黌舍進行、具有全國規模和影響力、定位清楚的各級中學生數學競賽作為人才選拔根本，公益性較強。

盡管美國也有浩繁營利性質的課外教導機構，很多孩子為在競賽中取得好成就也上培訓班，還有業內助士稱，美國奧賽的貿易化氣息在加重，存在不少問題。但不管如何，作為本家兒體選拔機制的全國中學生數學競賽和最后的奧賽集訓，均由非營利性的行業協會組織，由黌舍組織和選送學生加入，而不是由貿易性課外教導機構在正規教育體系體例之外本家兒導。這些行業協會的經費根基來自社會捐助，不依靠當局撥條目，具有較強自力性和自立性。

林浩然的隊友任昊淼是2018年國際奧數競賽金牌得本家兒。他父親任寶瑞告訴庫叔，美國數學協會不辦課外班，組織賽事收取費用很低，且以黌舍為單元收取。以“全美數學競賽”（AMC）為例，每所參賽黌舍僅需交納53美元（約合356元人平易近幣）注冊費。一套考卷視級別別離為23（約合154元人平易近幣）或25美元（約合168元人平易近幣），可供10論理學生測驗，由黌舍同一采辦但不克不及復印。如黌舍有富余考卷，可以讓其他黌舍學生來考。判卷不再別的收費。

第二，正視人才積儲，大量培育、鼓動勉勵更多黌舍的更多低年級學生介入，體例矯捷，不搞一刀切。

這凸起表現在各類競賽測驗的設置上。好比2月份AMC10和AMC12兩個級此外美國數學競賽，各進行A、B兩場角逐，區別只是測驗時候分歧，學生可任選時候加入，也可以兩個級別各報考一場。面標的目的8年級及以下學生的AMC8競賽每年11月 進行，由黌舍自行決議在一周內任何時候測驗，優勝者可繼續加入次年2月更高級別角逐。

3月是美國中小黌舍扎堆放一周春假的岑嶺季，當月舉辦的美國數學邀請測試分當作兩場進行，相隔一周時候，也是為了便利黌舍和學生。4月的美國奧數競賽專門設計低難度試卷（USAJMO）以鼓動勉勵低年級學生介入，而且在選拔加入夏令營集訓的60論理學生時，把逾對折名額賜與9至10年級學生，著眼未來，而非只盯住今年度賽事。

這意味著最終入選美國國度奧數隊的學生現實上受到數年培育而非一次性培訓。不僅如斯，跟著近些年美國奧賽選拔培訓機制不竭優化，美國數學尖子們受訓強度很大，未必弱于中國。

第三，或許也是更為主要的，是多年來美國奧賽機制形當作的人才回饋效應。

不少曾介入奧數競賽的美國粹生（不限于國度奧數隊員），本家兒動義務介入奧數培訓和數學網站的出題和培訓工作，他們創作的奧數問題和培訓材料，大都可以經由過程在線公開資本共享。

任寶瑞告訴庫叔，他兒子任昊淼從初中起就喜好在網上發布本身設計的數學題，引起“全美互聯網數學奧林匹克”（the National Internet Math Olympiad）注重，邀請他插手網站“出題委員會”。這個“出題委員會”的本家兒體都是美國中學生里的奧數高手，中學結業后就須退出。任昊淼客歲升入大學，本年暑假本已找好帶薪練習機構，為返回奧數夏令營當義工，對峙推遲兩周再起頭練習。美國奧數隊良多老隊員城市重返夏令營義務幫忙教導和練習新生，這已形當作傳統。美國奧賽培訓不僅依靠教員，學長“楷模”的激勵感化也很大。

第四，互聯網社區的“聚攏效應”，讓快樂喜愛數學的美國甚至宿世界各地中學生可以或許在網上找到豐碩的數學資本與志同志合的伴侶，互相激勵和促進。

羅博深說，在中國，若是住在大城市，找到優異的奧數教員，學生可以學得很好，不然可能碰到堅苦。但在美國，良多學生習慣于自學，而不是想學什么就去找家教或報課外班。他有個學生從小在家自學、經由過程網站進修，此刻水平半斤八兩于9年級（中國初三），有很大要率在升入高年級后入選美國奧數隊。

簡直，豐碩優質的收集資本，是美國粹生自立進行數學摸索的膏壤。庫叔采訪的奧數金牌得本家兒家長都不約而同地提到“解決問題的藝術”網站（Art of Problem Solving，簡稱AOPS），為孩子供給了自學資本和互動空間。良多快樂喜愛數學的美國孩子城市在這個網站上出題解題、配合會商并組隊加入競賽。網站大量資本免費開放，收益本家兒要來自編寫奧數教科書和開設收集課程。

任寶瑞介紹說，美國不少中學生自愿者還在網上組織數學競賽。例如，春秋兩季進行的“在線數學公開賽”（the Online Math Open），每次有100多個隊報名加入，都是中學生本身出題、本身組隊、本身判成就。

第五，培訓體例上不采納題海戰術，不組織學時代的脫課集訓，注重開導、思慮、理解，正視團隊合作和配合提高。

對列國數學尖子來說，暢通領悟貫通、觸類旁通生怕屬于根基技術，不采納題海戰術未必是美國奧賽培訓的獨家特色。但值得一提的是，美國奧數隊員不大量刷題，與他們“沒時候”有關。據介紹，備戰奧賽的美國粹生既需要做題，也不敢放松黌舍各門功課，若是偏科嚴重就難以進入心儀的大學。所以奧賽選手除少少數，不會離開黌舍正常課程。他們日常平凡能分派給奧數的時候有限，這是美國奧數隊從鍛練到學生，都不本家兒張經由過程大量做題“熟能生巧”的主要原因。

多位家長還提到，經由過程競賽和集訓，很多學生當作為伴侶，互相幫忙，彼此鼓勁。就此而言，奧賽不僅為這些數學尖子塑造“伴侶圈”，也給美國奧數隊帶來團隊友情和配合提高的空氣。

第六、邀請其他國度數學尖子配合集訓。

美國數學協會舉辦的奧數夏令營是美國奧賽最高程度集訓，羅博深告訴庫叔，從2016年起，除60名美國粹生外，美國數學協會還邀請包羅中國在內大約8個國度和地域各派兩論理學生加入美國奧數夏令營。羅博深說，這樣做，能讓美國粹生有機遇和宿世界其他處所奧數高手旦夕切磋、結為伴侶。他們或許此刻是競賽敵手，但10年后就可能是合作伙伴。他還透露，為了鼓動勉勵和擴大女生介入，美國數學協管帳劃此后在邀請其他國度和地域遴派學生時，明白要求男女學生各一名。

羅博深說，現實上，“全美數學競賽”許可全球各地學生報名加入，只要繳納報名費，美國數學協會就會寄送紙質考卷，學生考完后自行寄回。這些年每年都有不少中國粹生加入。AOPS等知名數學網站和收集數學社區同樣對全球數學快樂喜愛者開放。

林浩然和任昊淼現在已是大一學生。回首奧賽帶來的收成，他們的謎底十分接近：因奧賽結識的伴侶；解決問題的技巧。林浩然說，他愛護保重奧賽給他機遇和各類各樣的人扳談。在參賽和集訓時代，他碰到宿世界其他處所高手，交友了很多終身的伴侶，培育了數學直覺和締造性解決問題的能力。從久遠來看，這些比競賽成果更主要。

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奧賽是名校登科批示棒嗎？

近些年，美國亞裔男生在國際奧數競賽中表示超卓。他們屢屢奪金獲銀，良多都隨后升入了美國名校。

林超說，美國大學自立招生，沒有“保送”，奧賽金牌可以當作為某些美國名校的敲門磚，但份量不足以當作為板上釘釘的通行證。一來美國一流大學招生取標的目的多元，并非全都青睞“競賽娃”；二來美國一流大學登科學生，正視周全成長環境，而不是只看競賽成就。哪怕拿到兩三塊國際奧賽金牌，上名校仍需不錯的其他功課成就。有位連奪兩屆國際奧賽金牌的學生，據說就因文理偏科嚴重，被數所藤校拒絕，最終去了一所州立大學。

任寶瑞說，一些亞裔家長或有讓孩子走奧賽之路進名校的考慮，但很可貴到孩子認同和服從。他說：“上名校從來不是我家孩子考慮的一部門，若是家長說這樣的話，會讓他很是反感，成果拔苗助長。” 美國良多非亞裔學生同樣喜愛加入數學競賽，近年全美初中“數學競賽”中，一個名叫Luke Robitaille的學生就兩次奪冠，常上電視訪談。

兩位家長都談到，他們的孩子加入奧賽，源自真心喜好數學，享受“競賽帶來的伴侶圈”。良多美國奧數隊員從加入全美初中“數學競賽”起頭，就因配合的數學快樂喜愛交上了伴侶，到高中加入國際奧賽集訓，彼此已了解多年，成長出終身的友情。

林超還說，美國人遍及感覺中國人數學厲害，但這種印象的形當作，其實也就幾十年功夫。數學競賽本意是為了普及和提高數學程度，挖掘稀有學先天的學生。全平易近搞奧數不值當，但奧賽與校、區、州、國度和國際各層面數學競賽聯動，可以帶動一多量學生當作長為理工科人才。

值得一提的是，美國粹生數學競賽本家兒要在初高中。據羅博深介紹，美國小學階段有一些地域性數學競賽，但沒有主要的全國性賽事。不外，美國大學也稀有學競賽，此中難度最高的是Putnam，學生和黌舍都有排名。羅博深說，Putnam競賽有來自良多專業的大學生加入，他們大多沒有奧賽經驗，只是快樂喜愛數學，去“玩一玩”。競賽成果對學生糊口的現實影響不大，申請讀博時導師也不會因競賽成就而刮目相看。

在匹茲堡工作的張海紅有一兒一女，女兒沒加入過奧賽，兒子安德魯·顧則是國際奧賽金牌得本家兒。他們申請哈佛和麻省理工均獲登科，最終姐姐去了哈佛，弟弟選擇了麻省理工。

莫非又是個翻版《虎媽戰歌》的故事嗎？但聽了媽媽的論述，庫叔卻發現本來是個無心插柳柳當作蔭的“放養”型故事。張海紅從不強求孩子成就，不但愿兒子加入過多競賽。兩個孩子就讀的公立黌舍質量較差，但她從沒籌算搬場轉學，甚至拒絕送孩子上培訓班，“成天做題華侈時候”。她說，女兒不是學霸，兒子學數學全憑樂趣，除報過一學期網課，沒上過課外班，進入奧賽也比力遲。

在張海紅看來，數學競賽需要快速、不斷地做題，這不是一個好習慣，為了角逐而成天進修是華侈時候。至于黌舍選擇，她不但愿孩子只待在精英圈或任何一個圈子里，而但愿他們跳出來，看到宿世界是什么樣子。在通俗中學，可以或許接觸到實際中真正的美國，孩子未來更輕易順應社會。并且在美國，學區欠好反可能是被名校登科的某種優勢，因為美國一流大學注重多元化，但愿登科部門通俗公立黌舍的孩子，讓來自社會各階級的年青人同處一個校園。

張海紅說，華人總期望孩子比本身更厲害，但時局造英雄，下一代能不克不及比父輩更強，取決于他們的時代，是以比上名校更主要的，是讓孩子領會身處的社會。并且，一小我的平生，除了先天、時局，機運也很主要，太早熟或太晚熟都紛歧心猿意馬行，最好是“先天醒覺的時辰，趕上了剛好的機會”。

高處不堪寒，張海紅沒想過要讓孩子上藤校，只但愿孩子走上社會后對本身有決定信念。她說，可以申請藤校，因為要知道本身足夠好。藤校是給孩子的一件標致外套，但若是沒有自傲，上了藤校也沒有效。她對孩子的期望，就是“天天笑嘻嘻回來；未來擅長的工具，剛好被社會所需要。行行出狀元，這是中國的古話，為什么中國人本身要忘失落呢。”

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美國社會稀有學熱嗎？

2015年，美國奧數隊21年來初次在國際奧數競賽中奪魁，那時《基督教科學規語報》的報道在題目中發問，這申明美國數學教育有改良嗎？文章作者自問自答：“我認為這是一頂繁重的桂冠，沒有進一步證據顯示數學教育改善。”文章還預見到，國際奧數競賽成就，不會導致美國社會呈現數學熱。

這有多方面原因。奧數競賽自己屬于陽春白雪，不在黌舍教育范圍之內。林浩然和任昊淼都提到，奧數與高中數學課程沒有幾多交叉內容。任昊淼說，高中講授內容幾乎不與奧賽相關，要想在奧賽中取得好成就，必需在講堂之外進修。林浩然詮釋說，奧數重點是解決問題的技巧和締造性思慮，而高中數學課設計的很多問題是以特心猿意馬的體例求解，旨在傳授學生某個數學概念。

更本家兒要的是，美國校園文化的凸起特點是正視體育，體育超卓的孩子在黌舍備受接待，而“學霸”未見得有幾多人在意。此外，美國公立黌舍正視普及教育，強調不讓孩子落伍，不像一些私立黌舍有較強的精英教育意識。很多亞裔家長都談到，美國通俗黌舍對學生成就沒有那么正視，學生數學根基功不如中國和東歐學生扎實，小學和初中數學內容相對較淺。至于校內數學俱樂部，一般由學生自行組建和辦理，教員介入不多，是否活躍要看具體黌舍和學生。

如斯，先天高的孩子靠黌舍課程可能“營養不足”，但另一方面，美國中小學對學生個別樂趣的多元成長留出良多時候和空間。羅博深認為，美國中小學教育的長處是比力矯捷。他說，他小時就讀美國公立小學，入學前媽媽已教會他加減乘除。講堂內容全都學過怎么辦？教員會許可他不聽課，還專門籌辦些需要花時候思慮的怪僻標題問題給他做。此外，“美國小學生壓力不大，沒有小升初。他們（在小學階段）學做人、學寫字、學閱讀，還有各類活動。”

美國奧數隊副領隊兼鍛練 Rudenko也提出近似的觀點。他告訴庫叔，美國中小學教育一大長處是學生的時候和課程放置富有彈性，黌舍許可學生尋找和選擇想學的科目，標的目的本身有熱情、想摸索的偏向成長。

張海紅講述了這樣一段履歷：她兒子讀初中時，數學教員沒有因本身程度不如學生而尷尬，而是盡力為孩子供給更高的平臺，把他引薦給四周大學工程學院傳授，這位傳授特地來探望孩子，送給他良多數學書并一路會商，給了孩子很大決定信念。她說，孩子當作長過程中，需要良多鼓動勉勵、賞識、讓他／她發生知足感的“引路人”，但師傅引進門，修行在小我。

先天高、愛數學的孩子固然在黌舍“吃不飽”，但寬松的進修情況、豐碩的收集資本和各類級別競賽，加上本身的樂趣和盡力，能讓他們呼朋引伴，一路走得很遠。

林超認為，美國科技領先宿世界靠的不是全平易近投入，大都美國人對奧賽并不存眷。但不少美國人對什么感樂趣，就不計回報地投入。只要有一小部門人這么做，加上外來人才源源不竭，就能把國度科技程度提高到必然水平。此外，美國科技經費充沛、籌資渠道豐碩。例如美國數學協會舉辦數學競賽，西岸科技公司和東岸華爾街公司都愿意贊助。

采訪竣事時，羅博深建言中國奧賽學生：“往遠一點看，看到更遠的工具，就會更盡力地往前跑。18歲時的國際奧數競賽并不是最后一個方針。若是作為獨一方針，一旦入選不了國度隊，就可能拋卻；但若是你的方針更遠，你就會繼續盡力提高本身。”

庫叔認為，無論在哪個國度，奧數都屬于對數學有強烈樂趣、天份和進修資本，并愿意在課外持久投入和勤懇盡力的孩子。奧數成就好欠好，與黌舍數學教育程度聯系關系度并不高。一個國度奧賽金牌多，不等于中小學數學教育程度高。

中國數學教育有本身的長處和特色，不必潑水把孩子一路潑失落，上宿世紀八九十年月由教委和黌舍組織的各類學科競賽，是良多人夸姣的年少記憶。

“學好數理化，走遍全國都不怕”的社會風氣，幫忙培育了多量有扎實數理根本的人才。此中不少人留學并移平易近美國，對后代的數學教育高度正視，他們的孩子現在正好是介入奧賽的春秋段，在美國奧數隊，可以看到這些孩子的身影。

沒有人能不吃煙火食。非論中國仍是美國，非論登科體例差別多大，但高考批示棒都天然而然地牽動所有怙恃心。國內良多關于國度奧數競賽的爭論，例如，是否該當打消奧賽“保送”，也有人認為，打消“保送”本就因為這一軌制存在的短處。其實，美國名校注重學生各學科平衡成長的思緒值得借鑒。

歸根結底，中國真正該當正視的，是若何增強正規教育體系體例下，大中小黌舍的數學教育，好的傳統留下，欠好的改好。不要讓學生不得不在校外尋覓進修資本，而黌舍講堂則大量內容反復華侈，更不要讓孩子為了大人的焦炙，釀成進修機械。

若是繼續任由奧數進修大規模貿易化、低齡化、功利化，釀成狹小的升學通道，令當作千上萬兒童的糊口被黌舍功課和課外班塞得滿滿當當，掉去摸索其他潛能和樂趣的選擇機遇，這樣“舉國奧數熱”的危險，遠甚于掉去國際奧賽的所有金牌。

只有樂趣能讓人走得更遠，繪畫需要留白，校園需要空位，當作長需要時候。

事理很淺近，落實不輕易。