語文閱讀答題技巧：現代文閱讀

在中學階段，語文的學習重點就是閱讀和作文，而閱讀能力的提升對寫作也會有很大的幫助，下面就教給大家一些閱讀技巧，希望可以幫到大家。

有關說話修辭和表達體例的題型

01
描畫類
提問體例：某句話中某個詞換當作另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說當作另一個句子好欠好？為什么？
答題模式：不可。因為該詞活潑具體（形象、精確）地寫出了＋對象＋結果，換了后就釀成＋欠好的結果。或：不可，因為該詞比另一詞的豪情更強烈（或該詞比另一詞更符合對象的性格特征）。
答題示例：山間林密，泉隱此中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再標的目的前尋，已不成得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，經常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而掉臂，她卻又暗暗跑近，偎我腰間。好一個狡猾的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：“好一個狡猾的孩子”，為什么不說當作“真是可愛的孩子”？
答：因為“好一個”比“真是”豪情更強烈，“狡猾”比“可愛”更符合愛女的性格特征。
02
布局類
提問體例：某兩個或三個詞的挨次可否更調？為什么？
答題模式：不克不及。因為（1）與人們熟悉事物的紀律（由淺入深、由表入里、由現象到素質）紛歧致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
答題示例：“記住：想占廉價的人，往往占不到廉價！”父親指著碗里的錢袋蛋警告兒子……“記住，想占廉價的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占廉價的人，糊口也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《錢袋蛋》）
問：文中的“警告”“教訓”“意味深長”三個詞的挨次可否更調？為什么？
答：不克不及。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。
03
修辭類
提問體例：這句話運用了什么修辭方式？這樣寫在表達上有什么益處？
A、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
B、明白答題偏向。答題時，必然要連系語句內容闡發每一種修辭手法的具體感化。
答題模式：確認修辭手法＋修辭自己的感化＋連系句子語境
04
一般說來：描畫類的修辭手法感化為使描寫對象活潑形象。本家兒要有比方、擬人、夸張；布局類的修辭手法感化為凸起強調，本家兒要有對偶、排比、頻頻；表達類的修辭手法感化為加強語氣，本家兒要有反問和設問。
具體如下：
比方——使事物活潑、形象、具體，給人以光鮮的印象；化無形為有形。使深邃的事理淺近化，抽象的事理形象化，具體形象活潑地凸起本體的什么特點，從而加強文章的趣味性、活潑性。
答題格局：活潑形象的寫出了+對象+特征
擬人——使物具有某種感情，便于抒發某種豪情。能使讀者對所表達事物發生光鮮的印象，發生強烈的豪情，引起共識。（對比：色彩光鮮，描畫形象，表意豐碩）若是在人稱大將物說當作“你”等，不僅具有使物具有人的某種感情，便于抒發某種豪情，并且有顯得親熱天然的表達結果。
排比——強烈表達作者的思惟豪情。加強氣焰、增強語氣、趁熱打鐵、凸起強調。論說文往往增添語勢，起到了強化論證不雅點的感化。用來說理，可把事理闡述得更嚴密、更透辟；用來抒情，可把豪情抒發極盡描摹。
答題格局：強調了+對象+特征
夸張——可以引起豐碩的想象，更好地凸起事物的特征，表達豪情更強烈，引起讀者的強烈共識。放大不雅點豪情，強調愛憎長短，美丑加倍光鮮。
對偶——形式上音節整潔均勻、節拍感強，具有樂律美；內容上凝練集中，歸納綜合力強。
設問——無疑而問，明知故問，惹人注重，開導思慮，凸起結果。引起讀者樂趣，引起讀者思慮。用在一段的開首或結從頭至尾處，除引起思慮外，還有承先啟后的過渡感化。用在論說文中，能使論證深切，脈絡清楚。
答題格局：引起讀者對+對象+特征注重和思慮
反問——以否認的形式暗示必定，表達光鮮，目標是增強語氣，起強調、強化感化。
頻頻——緊湊、有氣焰、表達結果強烈。如1998年第29題即可答為：運用頻頻的修辭手法，將一個個骨氣緊湊地跟尾起來，強調光陰的飛逝。層層鋪開，慢慢擴大，強化了文章的本家兒旨。
借代：活潑活躍、使說話形象光鮮、利于表達作者的思惟豪情。引用：增添詞句意蘊，豐碩文章內容，增中表達結果，加強說服力。
（附：引號的感化：引用、強調、特心猿意馬稱呼、否認、嘲諷、反語）
破折號用法：提醒、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
雙關：表達含蓄，語意豐碩。一方面可使說話詼諧，另一方面能順應某種特別語境的需要，使表達含蓄、盤曲，活潑活躍，以加強文章表示力。
答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地品味和回味；有時卻又像颶風似地吼怒，催促人們從速付諸步履。神往和牽蘿補屋求布滿了高尚友情的知音，是一份何等純正而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）
問：如何理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地品味和回味；有時卻又像颶風似地吼怒，催促人們從速付諸步履”的表達感化？
答：此處運用了比方、對比的修辭手法，形象活潑地表達了知音的傳說帶給人們的美感和敦促感化。
05
表達體例解題思緒：
A、確認語段所用的具體的表達體例。
B、明白五種表達體例（記敘群情申明描寫抒情）具體分類及感化、以便答題時明白方同
C、確認所指心猿意馬語段運用何種表達體例，連系文章具體闡發。
常識儲蓄：運用描寫手法總的感化：表示人物性格、反映作品本家兒題
肖像描寫以形逼真動作描寫表示人物特點
說話描寫言為心聲，表示人的性格特點心理描寫揭示人物心里宿世界
景物描寫襯著氛圍，襯托人物，依靠豪情白描簡筆勾勒，簡練精確逼真
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體活潑插敘豐碩內容，深化本家兒題，盤曲有致
倒敘設置懸念，吸引樂趣，波瀾升沉敘后群情畫龍點晴，點明題旨
比方論證活潑形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，極盡描摹
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方式：動靜連系（以動寫靜）、歸納綜合與具體相連系由遠到近（或由近到遠）、虛實連系、點面連系、聲色連系
描寫（或抒情）體例：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。
申明方式：舉例子、列數字、打例如、作比力、下界說、分類別、作詮釋、摹模樣形狀、引用
論說文論據分類為：事實論據、事理論據
論證方式：舉例（或事實）論證（感化：具體其實，讀者易于接管，加強申明力）、事理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正否決比）論證、比方論證
注重表達的說話：記敘性語段的表達體例往往是：描寫了何對象的什么錯誤謬誤或者何對象怎么樣，表達了作者如何的豪情。群情性語段的表達體例往往是：論證了什么不雅點或經由過程褒貶，確立了什么不雅點。申明性語段的表達體例往往是：申明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。
End

有關結構謀篇的題型

01
解題思緒：
確認指心猿意馬句段在行文中的位置。
明白句段的感化，明白答題的偏向。具體賞析從三個方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么怪異之處）；形式（寫作方式，說話特色，修辭）；豪情（文章的社會價值、意義感化等）
答題模式：
A、開首段：開篇點題：襯著氛圍；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開宗明義；上下文形當作對照；襯著氛圍；奠基基調；揭示本家兒題。
B、中心段：承先啟后（歸納綜合上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略連系；充分內容
C、結從頭至尾段：點明中間，深化本家兒題；照應開首；呼應前文；畫龍點晴；升華豪情；卒章顯志；含蓄有余味；依靠作者豪情。使布局首從頭至尾圓合；言已盡而意無限。
3、連系段落位置及在文章中所起感化作答
答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步迫近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦殼嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）
問：請簡析第一天然段（即上文）在作品中的感化。
答：為下文寫父親對“我”的愛作反襯；為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；照應了“父子之間的怯意”這個標題問題。

有關表示手法的題型

01
解題思緒：
A、確認所用表示手法。
B、明白常見表示手法的感化如下：
象征：引申事理，含蓄形象光鮮，使抽象事物具體化，激發聯想，傳染力強
頓挫：有先抑后揚或先揚后抑，其感化可使文章盤曲有波瀾，凸起喜好、歌頌或攻訐、嘲諷的豪情。
對比：使形象光鮮把兩種對立的事物或統一事物的兩個分歧方面放在一路，彼此比力。
凸起作者對這一事物或者事理的某種豪情。運用對比，或使對立事物的矛盾光鮮凸起，揭示素質，給人深刻啟迪。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更光鮮，特點更顯著，事理更深刻，矛盾更鋒利。和陪襯比擬，對比沒有本家兒次。
陪襯：凸起所要表示的事物持點，強化思惟豪情。有本家兒次之分。
襯著：為行文設置鋪墊，營造空氣。
類比：以淺寓深，活潑形象，通俗易懂。
以小見大：表示人、事。
反語（反諷）：有2種感化：暗示人與人之間的密切豪情和揭露批判。辛辣嘲諷，詼諧有趣，使文章富有戰斗性。碰到其他手法請實時補允。
C、明白所用表示手法并連系詞句內容作答。
例如2005年廣東卷《壺口的黃河》第17題：“第四段中經由過程本家兒不雅感觸感染來寫壺口的黃河，運用了什么表示手法?這樣寫有什么益處? ”
等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣焰，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵垂垂聾了，只能看見對方啟齒，卻聽不見聲音；眼也花了，滿盈著的皆是黃色的旋渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是備掉臂身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，披發在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。
參考謎底為：本家兒如果運用側面襯托(或側面描寫、陪襯)的手法；此處經由過程襯著本家兒不雅感觸感染(如心跳、耳聾、目炫、腦子空白等)來寫壺口的黃河，益處本家兒要表示在兩方面：一是給人如臨其境的現場感；二是從側面陪襯壺口黃河的氣焰與生命力。
這個謎底就別離從幾個角度把“什么方式”“什么內容”“什么結果”三方面內容要點很完整地表達出來了。

藝術類

01
文學作品的表達技巧是豐碩多彩的，有表達體例方面的技巧，有表示手法方面的技巧，有材料放置方面的技巧，有結構謀篇方面的技巧，也有修辭運用方面的技巧，每一種技巧都有其常規感化。這種題型常見的提問體例是：１. ……感化是什么？２. ……的益處是什么？３. 請闡發……的表達結果。４. 文中當作功地運用了什么藝術手法？請簡要闡發。
提問體例：文章這樣寫有什么益處、結果、感化？
答題模式：利用的方式＋內容＋結果（或感化）
【攻略】文學作品的表達技巧是豐碩多彩的，其感化也是異彩紛呈的，對常見的技巧必需要熟悉它的常規性感化。例如，類比的感化：以淺寓深，活潑形象，通俗易懂；象征的感化：使抽象事物具體化，激發聯想，傳染力強；陪襯的感化：凸起事物特征，強化思惟豪情。
回覆此類問題，起首要明白用了什么表示手法，其次要回覆這種表示手法在詞句中表示了什么內容，最后回覆這種表示手法有何感化、益處或結果，并連系語境加以申明。
答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮水，各有其判然不同的布景、色彩和內在，不成一概而論，卻都是時代浮沉的側影，汗青浩大進步中飛濺的浪花。平易近族標的目的心力的凝集，并不取決于地輿距離的遠近。我們第一代的華僑，歷盡艱辛，寄籍國外，生兒育女，卻宿世代翹首神州，不忘桑梓之情，當故國需要的時辰，他們都做了激昂大方的奉獻。噴鼻港蕞爾一島，從通俗居平易近到各業本家兒王、紳士爵士、翰苑名人，對大陸踴躍捐助，暗示風雨同舟、和衷共濟的交誼，是近在面前的動聽事例。
問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮水，并贊頌他們不忘桑梓之情，激昂大方奉獻，與故國風雨同舟。請你連系情結，闡發這樣寫的感化和洽處。
答：把鄉土情結提高到平易近族凝集力的高度來熟悉，豐碩并深化了鄉土情結的涵義。具體申明了鄉土情結不因時候的悠遠（汗青）和空間的阻隔（地輿）而褪色。既照應了開首，也使本文的本家兒題獲得深化。

人稱類

01
提問體例：利用這種人稱寫的益處是什么？或：為什么要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親熱、天然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于豪情交流，進行抒情，還能起擬人化的感化；第三人稱：顯得客不雅沉著，不受時空限制，便于敘事訂定合同論。
答題示例：但幻想究竟結果是幻想，封鎖終不克不及封鎖。多少和番公本家兒的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。多少寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是樊籬，紫塞(注：指長城)不再是?奇。它變得好笑，仿佛受盡了時候與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化癡頑的標記，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑴作者本家兒要用第二人稱寫長城，這樣寫的益處是什么？⑵第六段的結從頭至尾改用第三人稱“它”，原因是什么？
答：將長城擬人化：⑴便于與長城對話，⑵便于抒發豪情；因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感觸感染，而不是作者直接標的目的長城抒情。

有關歸納內容要點的題型

01
提問體例：請歸納綜合某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的條理，第二步提取要點詞語，第三步整合謎底。
答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉下，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季候，也會開出不少都雅的花。有時辰在廊前一坐，木樨送來淡淡的清噴鼻，感覺本身仿佛也恬靜高古了起來。炎天的薄暮，茉莉會不斷地開，摘下兩三朵放在手心里，所有芳華的記憶城市跟著它的噴鼻氣呈現在我面前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的光陰，在每一朵花后面，都有著我愛護保重的記憶。（節選自席慕容《花的宿世界》）
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請歸納綜合寫出。
闡發：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“恬靜高古”“愛護保重的記憶”，最后整合謎底。
答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓本身變得恬靜高古（3）花里有本身愛護保重的記憶。

有關鑒賞人物形象的題型

01
人物形象的闡發
起首，可以從作者對人物的肖像描寫、步履描寫、說話描寫、心理描寫等方面入手，領會人物的說話、表面、步履、心理等。每一神志、動作或說話的描寫要與所表示出的優異的品質一一對應，不克不及張冠李戴。其次，揣摩人物形象，闡發人物描寫中揭示的內在，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品本家兒題和感情傾標的目的中去闡發人物。
02
提問體例：請簡要闡發文中的本家兒人公的形象
【答題方略】如何闡發人物形象呢？起首，可以從作者對人物的肖像描寫、步履描寫、說話描寫、心理描寫等方面入手，領會人物的說話、表面、步履、心理等。其次，揣摩人物形象，闡發人物描寫中揭示的內在，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品本家兒題和感情傾標的目的中去闡發人物。
答題模式：按總分（分總）往返答。先用一句話從整體上對該人物作出一個心猿意馬性闡發，然后再從幾個方面作心猿意馬量闡發；也可以先從幾個方面作心猿意馬量闡發，然后再用一句話作心猿意馬性式的總括。
03
物象的闡發
宜從文章布局形式到內容本家兒旨再到思惟豪情，多角度思慮。
A、對文章布局具體的思慮角度：布局：開首結從頭至尾的籌謀；詳略本家兒次的放置；行文線索的貫串；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。
B、內容上連系文章具體闡發。思慮角度：①勾連上下文的線索感化；②對內容的充分感化；③本家兒旨的深化升華感化；④依靠作者的思惟豪情。
04
例如：易水之濱，高漸離擊筑，悲慘的旋律中，荊軻辭別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他死后的蘆花，必然在蕭蕭北風中輕腸，烏江之畔，八方受敵，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮舞長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的處所，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的死別飄雪飛霜。汩羅江邊，披刊行吟的屈原，掩涕感喟，仰天長問。臣擅權，楚王昏庸。居廟堂，不克不及為平易近解難；謫鄉野，不克不及為平易近解難。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇拜和忖量，投入汗青的長河，當作為端午節最深邃深摯的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》）
“蘆花”在該段中起到了哪些感化？（分條作答）
謎底為：A、是串連事務的線索。B、襯著了悲慘的氛圍。C、蘆花見證、記實、蘊涵著汗青的疾苦和滄桑。D、表達了同情或崇拜的豪情。
End