課程調整過程是對課程或教育計劃的正式評估,以滿足雇主和學生不斷變化的需求。課程是在特定培訓計劃中需要涵蓋和完成的教育成果、技能和材料的清單。課程由教師制定,教育顧問,課程實施前必須經過一系列教育工作者的批準...
課程調整過程是對課程或教育計劃的正式評估,以滿足雇主和學生不斷變化的需求。課程是在特定培訓計劃中需要涵蓋和完成的教育成果、技能和材料的清單。課程由教師制定,教育顧問,課程實施前必須經過一系列教育工作者的批準。課程調整是通過協商過程實現的。任何提議的課程都必須經過多次審查,并經過一系列教育者和委員會的批準才能實施。為了實施新的當然,它必須經過設計、審查、批準,課程大綱或教學大綱會提供給教育顧問,以完成課程調整。設計新課程通常是從教育部的小學和中學課程開始的。在中學后階段,課程由教授開發,有時根據新的發展,有時根據教務長的要求,誰負責學校的教育表現。課程調整確保學生學習所有必要的東西,以通過畢業考試并繼續上大學。教育部有一整套課程設計人員和課程顧問。他們負責確定以學科、先決知識和總體教育目標為基礎的課程和適當的水平。例如,植物學的一門重點是種子如何長成植物的課程可以針對小學階段課程設計者必須確定要使用的評估矩陣、教科書或資源材料,以及該課程如何與整個課程或學習計劃相匹配。一旦這些信息被審查并完成,課程大綱或教學大綱提供給教育顧問以完成課程調整。在此過程中,課程目標和大綱將與技能集、教育期望、先決條件和其他課程進行比較。此審查的目的是確保所有課程符合整體教育計劃,以減少課程材料的重復,并確認課程目標與雇主和后續課程的需求相聯系。除新課程外,所有現有課程均按既定時間表進行審查,以確保課程的一致性。審查的目的是更新課程材料,回顧現有的新資源和教科書,確保課程仍然具有相關性。現有課程的流程因學科領域和教育水平的不同而不同。例如,小學的算術課程通常不會隨時間而改變。但是,高中的社會學課程需要更新反映隨時間自然發生的文化變化。設計新的小學課程通常從教育部開始
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發表于 2020-08-06 05:20
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- 分類:科學教育