什么是504行為計劃(504 Behavior Plan)？
美國聯邦法律的一部分，1973年的《康復法案》制定了504行為計劃。504行為計劃有助于為那些被視為身體殘疾的學生提供住宿。殘疾不一定意味著行走或運動的障礙，但可能指的是慢性疾病，如嚴重哮喘，或公認的學習問題，如自閉癥和...
美國聯邦法律的一部分，1973年的《康復法案》制定了504行為計劃。504行為計劃有助于為那些被視為身體殘疾的學生提供住宿。殘疾不一定意味著行走或運動的障礙，但可能指的是慢性疾病，如嚴重哮喘，或公認的學習問題，如自閉癥和多動癥。
殘疾可能指嚴重哮喘等慢性疾病許多人想知道504行為計劃與個別化教育計劃（IEP）有何不同，主要的區別是IEP試圖為學習能力有顯著差異的學生提供便利。這些人可能考試很好，但在課堂上表現一直很差；他們可能有言語/語言困難，或是像誦讀困難這樣的編碼困難。有些人在書面語和口語之間有很大的差異羞辱、虐待和騷擾。一般來說，504行為計劃和IEP都與孩子的智力無關，當然，也有一些學生因為智障而需要調適，但這些計劃通常側重于適應不同于特定學校的教學模式的學習風格一個有閱讀障礙的學生或有語言/語言障礙的孩子可能和一個普通的A學生一樣聰明，所以IEP和504行為計劃都不應該被視為恥辱就像自閉癥或發育遲滯一樣，504行為計劃也可能調整學生的評價標準。事實上，通常，504行為計劃更具體地處理可能使兒童難以充分參與學生必須被視為勝任的所有活動的醫療殘疾。例如，患有慢性哮喘的兒童可能在體育課上有豁免或特殊修改或者她可能有適應性體育鍛煉，或者制定一個體育計劃，使他或她能夠在不超過他/她的限制的情況下達到合理的目標。
在兒童經歷了長時間的住院治療后，504行為計劃可能會有好處504行為計劃在沒有學術差異的情況下是非常有用的。一些兒童在長期住院后可能需要額外的支持，但沒有測試IEP參數。在這些情況下，對支持服務的評估，如在學校的咨詢，友誼小組，或者當孩子因為經常生病而必須缺席時的計劃，都可以幫助孩子感到成功此外，這些計劃是為學生完成學業并獲得完整學分而量身定制的。504行為計劃可以在標準化測試期間提供一些，但不是很多的修改504行為計劃可以在學生甚至進入文法學校之前制定，大多數504分類的孩子都可以進入免費的學前班，即SELPA學校，幫助他們學習早期的社會化技能，從而提高SELPA學校還為滿足殘疾兒童的需要量身定做教育，每一所學校都將特別關注殘疾類型，因此，兒童被合理地與其他具有類似能力的兒童分組504行為計劃在小學和中學環境中能起到很大的幫助作用。一個身體虛弱的孩子可能比一個健康狀況良好的孩子需要更多的監督。當這一點確定后，學校必須在課間休息時間雇傭一個人來保護他們，或者在某些情況下，在一天中的各個方面幫助學生。這樣，孩子就完全被納入了一個常規的班級。如果存在自閉癥或發育遲緩等嚴重殘疾，504行為計劃還可能調整學生的評價標準，這在小學教育中尤其有效，但在中等教育中卻開始失去活力當中學教育的評分標準發生變化時，學生可能沒有資格畢業，而只能獲得高中畢業證書，中學不能禁止學生在嚴重的體育挑戰使某些必修課程無法完成時獲得畢業證書。例如，有嚴重運動障礙的兒童不能從畢業時就被扣留，因為他或她不能參加體育課。相反，學習障礙的兒童在IEP上，沒有通過高中畢業考試就不能畢業。新規定加強了對畢業的限制，對學習有困難的學生提供的修改越來越少，特別是在標準化考試期間然而，504行為計劃可以成為一個巨大的工具，幫助孩子成為一個完整的課堂參與者，對于不同能力的孩子，早早地加入到不同能力的孩子的課堂中，被認為會培養他們的同情心，這可能最終會減少在晚年的欺負或取笑，因為孩子們的優勢是成為不同能力或有重大醫學問題的學生的同學，從小學早期開始，504行為計劃可能對拒絕服藥的多動癥兒童有益。
殘疾可能指嚴重哮喘等慢性疾病許多人想知道504行為計劃與個別化教育計劃（IEP）有何不同，主要的區別是IEP試圖為學習能力有顯著差異的學生提供便利。這些人可能考試很好，但在課堂上表現一直很差；他們可能有言語/語言困難，或是像誦讀困難這樣的編碼困難。有些人在書面語和口語之間有很大的差異羞辱、虐待和騷擾。一般來說，504行為計劃和IEP都與孩子的智力無關，當然，也有一些學生因為智障而需要調適，但這些計劃通常側重于適應不同于特定學校的教學模式的學習風格一個有閱讀障礙的學生或有語言/語言障礙的孩子可能和一個普通的A學生一樣聰明，所以IEP和504行為計劃都不應該被視為恥辱就像自閉癥或發育遲滯一樣，504行為計劃也可能調整學生的評價標準。事實上，通常，504行為計劃更具體地處理可能使兒童難以充分參與學生必須被視為勝任的所有活動的醫療殘疾。例如，患有慢性哮喘的兒童可能在體育課上有豁免或特殊修改或者她可能有適應性體育鍛煉，或者制定一個體育計劃，使他或她能夠在不超過他/她的限制的情況下達到合理的目標。在兒童經歷了長時間的住院治療后，504行為計劃可能會有好處504行為計劃在沒有學術差異的情況下是非常有用的。一些兒童在長期住院后可能需要額外的支持，但沒有測試IEP參數。在這些情況下，對支持服務的評估，如在學校的咨詢，友誼小組，或者當孩子因為經常生病而必須缺席時的計劃，都可以幫助孩子感到成功此外，這些計劃是為學生完成學業并獲得完整學分而量身定制的。504行為計劃可以在標準化測試期間提供一些，但不是很多的修改504行為計劃可以在學生甚至進入文法學校之前制定，大多數504分類的孩子都可以進入免費的學前班，即SELPA學校，幫助他們學習早期的社會化技能，從而提高SELPA學校還為滿足殘疾兒童的需要量身定做教育，每一所學校都將特別關注殘疾類型，因此，兒童被合理地與其他具有類似能力的兒童分組504行為計劃在小學和中學環境中能起到很大的幫助作用。一個身體虛弱的孩子可能比一個健康狀況良好的孩子需要更多的監督。當這一點確定后，學校必須在課間休息時間雇傭一個人來保護他們，或者在某些情況下，在一天中的各個方面幫助學生。這樣，孩子就完全被納入了一個常規的班級。如果存在自閉癥或發育遲緩等嚴重殘疾，504行為計劃還可能調整學生的評價標準，這在小學教育中尤其有效，但在中等教育中卻開始失去活力當中學教育的評分標準發生變化時，學生可能沒有資格畢業，而只能獲得高中畢業證書，中學不能禁止學生在嚴重的體育挑戰使某些必修課程無法完成時獲得畢業證書。例如，有嚴重運動障礙的兒童不能從畢業時就被扣留，因為他或她不能參加體育課。相反，學習障礙的兒童在IEP上，沒有通過高中畢業考試就不能畢業。新規定加強了對畢業的限制，對學習有困難的學生提供的修改越來越少，特別是在標準化考試期間然而，504行為計劃可以成為一個巨大的工具，幫助孩子成為一個完整的課堂參與者，對于不同能力的孩子，早早地加入到不同能力的孩子的課堂中，被認為會培養他們的同情心，這可能最終會減少在晚年的欺負或取笑，因為孩子們的優勢是成為不同能力或有重大醫學問題的學生的同學，從小學早期開始，504行為計劃可能對拒絕服藥的多動癥兒童有益。
- 發表于 2020-08-06 19:29
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- 分類：醫療衛生
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