早教真的有用有必要嗎？

請問早教真的有用有必要嗎？國外也有早教嗎？

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請問早教真的有效有需要嗎？國外也有早教嗎？

Cecilia，人大雙學位/海說神聊師大碩士/前科研從業者/積極教化/正面管教注冊講師

先說結論：別焦炙，早教課和早教是兩碼事！

為什么要正視0-3歲兒童的大腦發育？

因為0-3歲這一階段，對兒童的大腦發育其實太主要了！

腦神經科學研究發現，嬰兒的大腦在出生時尚未發育當作熟，在寶寶出生后0-3年內，腦部神經才起頭急速髓鞘化，并且，神經細胞互相聯絡、發生突觸、形當作收集，同時，腦部的重量也逐漸增添。

哈佛大學兒童成長中間的研究顯示，在生命最初的幾年里，兒童的大腦以驚人的速度發育，每秒可以或許成立跨越100萬個神經元毗連，這是此后任一階段都無法再現的速度。

是以早教，即早期教育，尤其0-3歲的早期教育是促進寶寶大腦發育的黃金期。

在這一階段，若是能恰當地賜與孩子豐碩的刺激，可以或許促進其突觸的成長和神經通道的成立，進而強化其進修能力，甚至決議了他們步入社會后的薪資。

若何促進0-3歲兒童的大腦發育？

結合國兒童基金會在2017年發布的陳述《生命早期對每一名兒童至關主要》中提到了三個關頭點：

關頭1：營養

嬰幼兒食物中75%的能量都被用于腦部發育，是以讓孩子吃好不僅能塑造健康的體魄，仍是大腦發育所必需的。

- 關頭2：庇護

早期的不良履歷，包羅疾病、輕忽、壓力、暴力（包羅嚴重的體罰、大吼大叫等）和污染等將改變大腦中所形當作的神經系統毗連。

- 關頭3：刺激

包羅怙恃和孩子之間布滿愛意的措辭、游戲、看書、唱歌、回應、互動，以及高質量的早期教育。

結合國兒童基金會提到了「高質量的早期教育」（Quality early learning opportunities），并指出今朝全球僅有15個國度擬定了能促進幼兒大腦早期發育的根本性國度政策，確保家長為幼兒大腦的健康發育投入足夠的時候和資本。

歐美國度對0-3歲兒童早教的正視

現實上，歐美發財國度很是正視對0-5歲兒童的早期教育，例如英美兩國。

英國

上宿世紀90年月，英國由社保部分供給0~3歲幼兒的保育辦事，教育部分供給3~5歲兒童的教育辦事。1998年，英國新工黨在朝后，促當作了教育和就業部的整合，配合供給0~5歲兒童的早期教育和保育辦事。

英國從2006年公布的《兒童庇護法案（2006年版）》（Childcare Act 2006），到2013年公布《早期根本階段檔案手冊》（Early Years Foundation Stage profile handbook，簡稱EYFS），再到2014年發布了具體的框架和尺度，已奠基了促進兒童早期進修和教育的本家兒要法令依據。

同時，英國還公布了《早期教育專業教師認證尺度指南》、《早期教育階段教育工作者任職資格尺度》、《早期教育教師資格尺度》（EYTS）等一系列要求，不竭提高早教師資的專業程度。

直屬英國教育部的英國早教中間認為，要促進孩子的進修和成長，需要存眷其先天特質，與之成立積極的關系，而且成立起適宜他的情況。

美國

美國最聞名的早教方案，是針對低收入家庭兒童的學前干涉干與項目：The Head Start Program。

1964年1月，林登·約翰遜總統（Lyndon B. Johnson）在國情咨文中頒布發表標的目的貧苦宣戰。不久，相關專家起頭著手擬定了周全的兒童成長打算——這恰是Head Start打算的起頭。自1965年以來，Head Start項目從一個為期八周的示范項目成長到包羅全天/全年的辦事和很多項目選擇，每年為全美100多萬兒童及其家庭供給辦事。

研究發現，介入Head Start項目標兒童，表示出了更好的認知和說話技術，并在黌舍的表示也更好；同時，他們在進入學前班今后，各項技術還在持續前進。兒童介入此類早教項目起頭得越早、持續時候越長、質量越好，其結果也就越較著。

2017年，我們赴美時代，也看到良多城市的藏書樓在為0-5歲的孩子們免費供給每周1節的早教課，本家兒要內容為數字/字母認知、閱讀課、游戲課和音樂課等。

早教≠早教課

早教的目標并不在于提高孩子的智力，而在于促進孩子大腦的認知成長。

學術界對智力的界說更近似于一般人對「綜合能力」的概念，智力并不是一個單一維度的概念，它涵蓋一小我的方方面面；它不但表現在傳統意義的思維內容上，還包羅感知覺、記憶、想象、經驗、自我監控、念頭等能力。

對于號稱能提高孩子智力的講座或培訓，其內容的有用性并沒有科學研究予以撐持！

例如，盡管低齡的寶寶也擁有多種認知能力，但并沒有寶寶真正可以或許本身念書；而且“提高”嬰兒的智力也是不成能的，諸如美國兒科學會和美國神經學會這樣的官方組織已經公開批判了那些傳播鼓吹能提高嬰兒智力的打算。

那些認為「早教=早點起頭常識教育」的機構，則更荒謬！

背上書包，去黌舍教室坐好，在教員的講堂講授中獲取常識的形式，并不適合0-3歲的孩子。即使讓孩子學會數數、認字等常識類的講授只能形當作短期的優勢，并不克不及確保孩子在將來漫長的歲月里都能在課業上一向領先于他人。

早教的目標在于促進孩子大腦的認知成長，而只要賜與孩子恰當、豐碩的刺激就能促進孩子的認知成長，那么早期教育當然可以交由家庭當作員來進行。

若何選擇早教班？

若是怙恃不領會若何促進孩子早期認知成長，最終決議去上早教班，可以考慮以下幾點：

天資和舉措措施。要看早教機構是否具備辦學許可證（可以在網上查詢其真偽），也要看其是否有平安通道，平安辦法和平安的玩具和教具、敞亮舒適整潔的情況。

教育理念。考查早教機構的教育理念、整個機構的文化空氣，看是否適合本身的家庭和孩子。家長可以經由過程與早教教員的聊天，領會其專業性和教育理念。

課程設計。標的目的教員領會課程內容的設置，看其是否需要基于寶寶每個階段發展發育的特點。可以抽查每個游戲背后，潛在的目標性是什么。家長需要按照孩子的春秋、技術程度等進行適合的選班，而非適得其反。

師資力量。就如AMI是蒙臺梭利黌舍的金字招牌一樣，師資程度是權衡早教機構專業性的關頭身分。早教教員需要具備專業常識和專業證書，還要有愛心和責任心。即使做不到一對一的講授，也要看看一個教員最多帶幾個學生，因為這決議了同樣時候內，教員對學生的存眷度和投入水平。

性價比。關頭在于是否適合本身的孩子，而不是盲目選擇貴的或者優惠力度大的。

品牌聲譽。一般來說，擁有科學、系統和完整教育系統的大型知名早教機構會比力有保障，即使不是最好的選擇，至少也不會很差。若是早教機構既有親子園又有幼兒園，而且兩者互動成長，也會有助于孩子的成長。

若何在家早教？

若是決議了在家早教，以下是我的一些建議：

1. 為寶寶供給摸索宿世界的機遇

確保情況里包含了各類豐碩而適度的刺激。

19宿世紀60年月，Rosenzweig的研究認為在豐碩情況（enriched environment）里養大的白鼠不僅大腦更重，并且灰質層更厚。因為大腦灰質與認知能力有關，是以這些在豐碩情況下當作長的老鼠在走迷宮等使命中表示天然也更好。

19宿世紀70年月，Greenough設置了三種情況，來研究分歧情況對對白鼠認知能力的影響。第一組隔離在小籠子里，沒有任何社會互動；第二組在一個半斤八兩大的籠子和其他幾只白鼠糊口在一路；而第三組糊口在游樂土一樣的情況中，這里有各類滑梯，轉輪之類的舉措措施，同樣也是幾只白鼠糊口在一路。

最后，研究發現，糊口在天然情況里的白鼠最伶俐，甚至比刺激良多的游樂土中的白鼠表示更好。

在言語和非言語兩個程度都要對寶寶快速做出反映

試著去「和」寶寶措辭，而不是「對」他們措辭。提問題，存眷他們的反映，并供給進一步交流的機遇。不要感覺寶寶們聽不懂而拋卻了與他們交流的機遇。當你換尿布或者濕衣服時，寶寶會聽你說的話和唱的歌。

英國早教專家認為，三個月大的寶寶就能起頭和你對話了，而你要做的僅僅是在說幾句話今后停下來，留出讓他措辭的擱淺。接下來，你就會發現他們用聲音和動作往返應你了。令人驚奇的是，小嬰兒也能睜開這樣的「對話」，尤其是當你做到下列幾點時：

接近寶寶，吸引他們的存眷；
利用簡單、直白、精辟的詞語或者短語；
反復幾回，每次可以有細微的分歧；
同時，輔以上揚的調子和夸張的面部臉色。

給寶寶念書

盡管寶寶們可能并不睬解你所說的詞語的寄義，但他們會對你的聲和諧念書這項勾當供給的親密感做出回應。而且，和寶寶一路閱讀還可以或許讓寶寶對念書這件事有興奮的體驗，從而發蒙持續終生的閱讀習慣。

擔憂未來孩子不愛看書？那就要從長計議、從小做起。

先讓寶寶順應并喜好你為他/她念書這項勾當；等他/她稍大一些，選一些顏色鮮艷的繪本、畫冊給他/她作為玩具，陪他/她一路看并講解；跟著當作長與識字，可以從節拍明快、故事有趣、篇幅較短的冊本起頭，讓他/她本身來讀，而且與他/她會商故事的內容與人物，慢慢的，念書就會當作為孩子的一項快樂喜愛而不是苦差事了。

要想盡早培育寶寶閱讀的樂趣，可以把他抱到本身的大腿上，和他一路看書、念書或者閱讀故事摘要。紙板書和布書能在寶寶的啃咬中幸存下來。你可以買一些書，同時從本地藏書樓借一些書。盡量不要把你的錢華侈在采辦號稱能促進寶寶早期讀寫能力成長的塑料玩具上，這些玩具凡是會把字母印在概況。寶寶很快就會熟悉這些字母，而不再需要這些玩具了。

玩具：越簡單越好

玩具店里老是擺滿了各類玩具，但對寶寶而言，最好的玩具其實是你：一名會玩、細心的當作年人，還“裝載”了聲音、眼睛、耳朵、手、膝蓋，而且領會寶寶的愛好。

一些塑料玩具被揄揚當作是促進寶寶大腦發育和爸媽進行早教的必備用品，對這些宣傳語最好持思疑立場，因為大大都都是子虛宣傳。寶寶最初的幾個月甚至幾年長短常主要的，但這時代最能促進寶寶大腦發育的是你和寶寶之間的對話，以及玩一些最簡單的工具。盡管我們糊口在高科技的社會，但寶寶的宿世界并不需要這些高科技。

寶寶的玩具和四周的情況需要連結清潔衛生。并非所有玩具都得是塑料的，當然也不需要老是色彩鮮艷的，或者都能發出有趣聲音的。盡管寶寶有時喜好塑料玩具，但也喜好木質和柔嫩材料的外表和質感。他們也不但愿所有玩具都發作聲音。

一旦寶寶能本身自力坐起來，他們就解放了本身的雙手，接下來，他們將用這雙手去摸索全新的宿世界。他們經由過程本身移動、搖擺簡單的玩具，并將這些玩具拿出和放入大一些的容器來進修。爸媽不必無節制地買玩具，只需要有一個「寶物籃子」就足夠了，里面包羅一把木勺、一個金屬茶杯、一大片棉布、一只軟布球、一個洗澡海綿和一只老式的木制夾。在給寶寶玩之前，需要查抄這些工具都無法被寶寶吞下去，也沒有尖銳的邊緣。在寶寶玩的時辰，也需要坐在一旁緊密親密地存眷——怙恃最好能連結緘默，直到寶寶明白地邀請你一路玩。

確保寶寶能動起來

寶寶喜好利用本身新學到的身體技術。他們會合中注重力去接觸并抓起感樂趣的工具。此刻他們還沒有“危險”的概念，所以需要你確保他們抓取規模內的一切都是平安的。

寶寶花了良多精神來進修若何讓本身動起來，例如爬行。他們會在決議爬標的目的某處今后，履歷從磕磕絆絆到諳練爬行的過程。寶寶上半身發育老是早于下半身的，所以不少寶寶一起頭時爬行時是標的目的后爬行的。

寶寶需要足夠多的機遇來操練他們選心猿意馬的「體操技巧」。若是爸媽總讓他們坐在嬰兒座位或者嬰兒車里，他們是無法學會這些身體技術的。與此同時，讓他們撒歡也需要一個平安的操練情況。最好的區域是舒適的地面，以及有你在一旁和他歡愉地玩耍。一旦寶寶學會了新技術，他們會孔殷地想要利用這些技術：你會看到大一些的孩子歡暢地在地板上爬來爬去。這種「來爬吧」的熱情也是早期進修中主要的一環。

最后結論：早教很需要，國外也有早教，但早教不等于早教班，而且，早教無處不在！

有點拗口，可是肺腑之言！

參考資料：

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