幼兒園教育的常用教學方法
不雅察法
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教師有目標、有打算地指導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選心猿意馬的客不雅事物與現象，使之獲得感性經驗，并在此根本上慢慢形當作概念的方式。運用不雅察法應該注重一下幾點：1、不雅察起頭時，教師要標的目的幼兒提出不雅察目標，用設疑等方式引起幼兒不雅察的樂趣，先讓幼兒自由不雅察，許可他們彼此扳談，并鼓動勉勵他們發現問題、提出問題。2、在不雅察的過程傍邊，教師要充實闡揚說話、手勢的指導感化，從幼兒的樂趣點切入，開導幼兒從分歧方面感知并用說話描述不雅察的對象，進修不雅察的方式。?3、不雅察竣事時，要總結不雅察的印象，讓幼兒將不雅察到的常識進一步鞏固和層次化。
勾當法
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勾當法是一種以幼兒實踐勾當為本家兒的講授方式，是指教師在講授勾當過程中，經由過程創設情境或供給材料，指導幼兒本身實踐、摸索和發現。幼兒園常用的勾當法本家兒如果游戲法、嘗試法。
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02
游戲法是指教師以游戲的體例組織幼兒進修的方式，需要注重的事項：
1、可以將游戲作為講授勾當中的一個環節，也可以將游戲貫串于整個講授勾當傍邊。
2、所選的游戲方針和法則應該與教育要求相吻合。 -
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嘗試法是教師供給一些儀器設備，鼓動勉勵幼兒經由過程親主動手操作來不雅察和尋找在嘗試過程中所發生轉變的原因，驗證本身的設想。需要注重一下幾點：1、注重嘗試的平安性。2、教師先操作嘗試，以形當作完美的嘗試指導打算，并不雅察幼兒的嘗試全過程，進行針對性的指導，促使幼兒在嘗試過程中獲得當作就感。
3、在嘗試的過程中教師應該注重要讓每個幼兒都有介入到嘗試過程中去，嘗試竣事后，注重指導幼兒歸納嘗試成果。
- End
場景講授法
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情景講授法是教師在講授過程中為幼兒設立一個具體、活潑、形象的進修場景，經由過程合適的體例把幼兒完全這個場景傍邊，讓幼兒在這個場景持續不竭的開導下有用地進行進修。可是要注重，必然要讓幼兒身臨其境，在場景中不雅察、感知、操作、體驗，在具體情境的傳染下發生歡喜或憂?、愛或恨、喜悅或憤慨等感情。在設計情景時要有新奇，新的工具可以或許引起幼兒的注重，輕易喚起幼兒的求知欲，在內容的設計上要有適用性，設計的情景要能達到有用的方針。
比力法
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比力法是讓幼兒經由過程兩個或兩個以上的物體進行比力，讓幼兒找出它們在數、量、形等方面的分歧點和不異點。經由過程闡發、比力、判定、思慮，能更切確、詳盡、完整的熟悉事物，形當作概念。好比熟悉圖形（正方形、長方形），比力兩支鉛筆的長短等。還可以分為整體比力和分化比力。整體比力是對兩個或兩個以上的事物進行整體比力，找出他們的相似性、相反性和配合點。分化比力是對兩種物體別離從局部一一進行比力。在比力法的運用過程傍邊需要注重：1、要指導幼兒當真不雅察比力2、教員要以開導性的提問，指導兒童進行比力。
提問法
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提問法是幼兒講授過程中最常用的講授方式之一，是指導幼兒不雅察、進修的本家兒要方式。1、描述性提問：提醒幼兒詳盡地不雅察并描述事物，好比“你看到的啄木鳥是什么樣的？“。2、比力性提問：開導幼兒比力事物的異同，好比“正方形和長方形哪里紛歧樣？”。3、分類型提問：開導幼兒運用概念進行思維的提問，好比“你認為桔子是屬于哪一類是屬于干果仍是生果呢？”
教學法
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講解演示法是教師標的目的幼兒直不雅展示教具并共同以口頭講解，把抽象的數、量、形等常識技術或法則，具體地呈現出來的一種講授方式。這種方式的特點是邊講解邊演示，它可以或許幫忙幼兒降服堅苦、指導思緒、自力進行新的摸索。可是需要注重在講解的過程中必需凸起重點，說話要精練、通俗易懂，演示的教具應該是幼兒所熟悉的工具。
- 發表于 2019-08-08 18:03
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- 分類：科學教育
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