多動癥的504計劃是什么(504 Plan for ADHD)？

多動癥504計劃，是多動癥學生為了在正常的課堂環境中獲得成功而接受的修改和調整的清單。504計劃為多動癥提供了普通教育課堂上的修改，這將有助于學生的學習。1973年的《康復法案》通過了一項法案，該計劃得到了授權由美國...

多動癥504計劃，是多動癥學生為了在正常的課堂環境中獲得成功而接受的修改和調整的清單。504計劃為多動癥提供了普通教育課堂上的修改，這將有助于學生的學習。1973年的《康復法案》通過了一項法案，該計劃得到了授權由美國政府限制在接受聯邦資助的學校和組織中對身心殘疾者的歧視。504還針對不同的、甚至是暫時性殘疾的學生制定了計劃。如果多動癥足夠嚴重或與另一種情緒或精神障礙并存，學生父母之間的家庭問題可能會導致孩子過度活躍雖然針對多動癥的504計劃對學生的學習環境進行了修改，但學校并不提供特殊的教育服務。所有的修改都由普通教育教師負責。例如，504計劃可能要求學生接受所有書面作業指導和有額外的時間進行測試。如果一個老師有多個學生有504個多動癥計劃，他或她可能會對所有學生進行某些修改，以創造一個更精簡的課堂環境。這些修改通常不會干擾沒有多動癥的學生的學習

多動癥兒童可能會從蹦床上彈跳中受益，這可能會幫助他們燃燒多余的能量。除了多動癥的504計劃外，還有許多類型的504計劃，公立學校經常拒絕對身心殘疾兒童進行教育，視覺和聽覺障礙生活在幾乎沒有嘗試提供適當教育的機構中。1973年的《康復法案》規定接受聯邦資助的機構不得基于殘疾而歧視公立學校，從而奠定了納入公立學校的基礎法律規定了合理的，盡管有限的，適應能力。

患有多動癥的兒童通常很難集中精力聽或讀504計劃也適用于暫時殘疾的學生，例如，一個學生的主導手手腕骨折，需要別人寫筆記，腿上有石膏的學生需要提前幾分鐘下課，以避免學生之間的擁擠課程。家長和學校官員之間的會議是必要的，以便在學生的傷口愈合后實施這些措施，并結束這些措施

患有多動癥的學生可能有資格參加個性化教育計劃。如果一個學生的多動癥非常嚴重，以至于在課堂上爆發，或者在多動癥的同時還存在其他精神障礙，針對多動癥的504計劃變得不夠充分。1975年通過的《殘疾人教育法》（IDEA）規定了公立學校如何分配和管理特殊教育服務。盡管法律沒有規定學校向多動癥學生提供特殊教育服務，以上列舉的例子有兩種情況，即學校通常為學生創建IEP。IEP是IDEA的基石，詳細描述了學生將獲得的特殊教育服務，對普通教育課堂和學生的具體學習目標進行修改。每年或每半年與家長、教師召開會議，學生調整IEP，使之能更好地為學生的興趣服務。

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