軟件測試崗薪資對比武漢軟件測試薪資待遇

如果作為小白來說，為什么要進入軟件測試這個行業呢？當然是廣闊的職業的發展方向以及人見人愛的鈔票嘍~ 今天，小編就跟大家分享一下關于軟件測試崗位發展路線以及薪資狀況...

軟件測試崗薪資對比
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如果作為小白來說，為什么要進入軟件測試這個行業呢？當然是廣闊的職業的發展方向以及人見人愛的鈔票嘍~

今天，小編就跟大家分享一下關于軟件測試崗位發展路線以及薪資狀況。

一、軟件測試工程師的發展路線

關于軟件測試職業的發展，大致可以分為兩個方向，分別是“管理”和“技術”兩個方向。雖說是有管理技術之分，但是兩個方向都需要技術作為支撐才能順利開展工作。

軟件測試崗位大概可以分為以下三個階段：

1. 初級軟件測試階段：（測試專員、實習測試工程師、測試組長）

2. 中級軟件測試階段：（測試主管、測試組長、測試經理、中級軟件測試工程師）

3. 高級軟件測試階段：（測試總監、資深測試工程師、測試架構師、專項測試專家）

二、10大城市軟件測試月薪分析

坐標：北京

北京平均薪資分布

北京軟件測試工程師平均工資：￥ 8370/月，取自 6948 份樣本，較 2016 年，增長 6.2%。

月薪在10K以上的占比為34.1%，月薪處于6K-8K間占比最高,達到34%。

坐標：上海

上海平均薪資分布

上海軟件測試平均工資：￥ 8480/月，取自 14663 份樣本，較 2016 年，增長 7.3%

月薪在10K以上的占比為33.8%，月薪處于6K-8K間占比最高,達到26.8%。

坐標：廣州

廣州平均薪資分布

廣州軟件測試工程師平均工資：￥ 7010/月，取自 4100 份樣本，較 2016 年，減少 1.6%。

月薪在10K以上的占比為22.6%，月薪處于6K-8K間占比最高,達到30.8%。

坐標：深圳

深圳平均薪資分布

深圳軟件測試平均工資：￥ 6940/月，取自 16708 份樣本，較 2016 年，減少 0.4%。

月薪在10K以上的占比為20.5%，月薪處于6K-8K之間的次之，占比達到27.6%，處于4.5K-6K間占比最高,達30.3%。

坐標：杭州

杭州平均薪資分布

杭州軟件測試平均工資：￥ 7370/月，取自 6796 份樣本，較 2016 年，增長 2.7%。

其中月薪在10K以上的占比為24.5%，月薪處于6K-8K間占比最高,達到28.8%。

坐標：成都

成都平均薪資分布

成都軟件測試工程師平均工資：￥ 6320/月，取自 2940 份樣本，較 2016 年，增長 1.2%。

月薪在10K以上的占比為14%，月薪處于6K-8K間占比最高,達到32.8%。

坐標：武漢

武漢平均薪資分布

武漢軟件測試工程師平均工資：￥ 5890/月，取自 2498 份樣本，較 2016 年，增長 1.5%。

月薪在10K以上的占比為10.2%，月薪處于6K-8K間占比次之,達到30.8%；處于4.5K-6K間占比最高，達到37.9。

坐標：大連

大連平均薪資分布

大連軟件測試平均工資：￥ 5050/月，取自 1315 份樣本，較 2016 年，增長 3.1%。

月薪在10K以上的占比為5.7%，月薪處于4.5K-6K間占比最高,達到47.6%。

坐標：南京

南京平均薪資分布

南京軟件測試工程師平均工資：￥ 6460/月，取自 3479 份樣本，較 2016 年，增長 4.7%.

月薪在10K以上的占比為15%，月薪處于6K-8K間占比次之,達到30.8%；處于4..5K-6占比最高，達到36.6%，。

坐標：鄭州

鄭州平均薪資分布

鄭州軟件測試工程師平均工資：￥ 5580/月，取自 972 份樣本，較 2016 年，增長 0.3%。

想升職加薪的小伙伴不要錯過年底這次轉折機會了，想定義人生方向可群（152015953）。你離薪資過w只差一個pei訓的機會~~~~

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武漢軟件測試薪資待遇
我們精選了一下網友答案：

你可以參考一下 ，普遍是這樣北京這邊的情況是3500到5000。另外推薦你領測國際官網的免費視頻可以下載自學軟件測試

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那要看什么水平，水平高工資待遇相對也就好些， 水平不行，工資也就很普通~

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2020年武漢市小學信息技術與課程整合優質課比賽（光谷賽點）
我們精選了一下網友答案：

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2020年武漢市小學信息技術與課程整合優質課比賽

（光谷賽點）

活動安排

活動時間

2020年11月16日——2020年11月20日

活動地點

武漢市光谷第十五小學——多功能室

活動目的

提升教師隊伍信息素養，搭建平臺、樹立典型、推廣經驗，展示信息技術與教學深度融合成果。

賽課安排

參賽教師

A1 陶倩

陶倩，武漢市光谷第十五小學語文教師，東湖高新技術區百優班主任。曾參加班主任技能大賽、師德演講等比賽均獲得一等獎，所帶班級獲得市、區先進班集體；多次獲得一師一優課省級、區級優課；多次執教校級、區級的示范課、公開課。

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。該課為切合學生的心理特點，將識字、寫字教學落到實處，培養學生的思維能力和表達能力，以平板電腦為載體，借助教育云平臺中微課資源、應用工具（“互動試題”、“漢字測評”等）學習課文字詞及初步了解課文，教師獲得學生學習數據。在課堂中教師通過手機“移動講臺”的多種功能（“搶答”、“隨堂拍攝”等）展示學生的學習情況，激發學生表達興趣，喚醒學生自主學習的意識。在信息技術與學科深度融合中，讓課堂更加高效而有趣。

A2 李佩

李佩，武漢市光谷第五小學語文教師。東湖高新區學科帶頭人，區“十佳教師”，區“百優教師”。教育格言：成未來之才在教化，行教化之業在良師。

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的內容。本課主要是利用前置式學習、對話式學習、合作式學習、延展式學習，讓學生自主生長。老師僅僅做的就是將圖片、聲音、視頻在課堂上呈現，讓學生進一步感受圓明園的輝煌，引導學生理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義，體會作者的痛心與憤怒之情。課堂40分鐘，由反饋前置學習情況到感受昔日圓明園的輝煌，最后體會輝煌的圓明園慘遭侵略者踐踏而毀滅的景象，增強振學生興中華的責任感和使命感。由淺入深，順水推舟，課堂內外延伸，為的是喚醒自主生長，提升核心素養，師生共同發展，共同提高。

A3 張苗苗

張苗苗，武漢市光谷實驗小學二年級語文教師，中共黨員，文學碩士，從事語文教學5年。榮獲楚才作文“優秀輔導教師”、校“優秀班主任”，校“年度優秀教師”等稱號。疫情期間多次參與區空中課堂教學，如五年級古詩《鄉村四月》，六年級習作《插上科學的翅膀飛》等。用心經營教學，用愛呵護童心，言傳身教為孩子樹立榜樣，引導孩子樂學善學是我作為一名教師的思想和行為準則。

因本科專業是教育信息技術，所以對教育技術如何能有效地運用在語文學科中十分感興趣。在《植物媽媽有辦法》這一課中，運用互動課堂中的“漢字測評”、“課后練習”“發送板書”等功能，讓二年級的孩子能直觀的學習字詞，將枯燥的語文識字變得生動有趣。

A4 賀佩芬

賀佩芬，中共黨員，武漢市光谷第二十六小語文教師，愿在平凡的教學崗位上不斷攀登。教育格言：桑供春蠶，花引蜜蜂，致力做一名優秀的學生引路人。

《秋天的雨》是一片洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨巧妙地串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課例依托“武漢教育云”平臺，借助“教學助手”、“互動課堂”完成互聯網混合探究式學習。課前學生借助微課完成前置學習，課中師生探究、讀寫結合，學生主動參與、樂于分享，課后拓展延伸互動分享。

A5 唐思

我是武漢市光谷第二十五小學的一名語文老師，我叫唐思。目前教授三年級語文，同時兼任學校教師發展中心副主任一職，也是學校的信息管理員。從教5年來，我一直保持學習成長的姿態不斷提升自我，可能是信息管理員的身份，讓我有更多的機會接觸到教育信息技術，我很渴望自己能熟練的將信息技術融合到日常的課堂教學中來提高課堂效率，也深信教育信息化是大勢所趨，是每個老師必不可少的職業技能。

《賣火柴的小女孩》最大的亮點在于將信息技術自然的融入到教授的每個環節。并且是課堂切實需要的地方，比如開課的動畫吸引學生眼球，再比如搶答獎勵的模式提升學生的課堂學習興趣，同時答題、彈幕、投票、拍照提交課堂作業提升了學生的課堂參與感，每個環節缺一不可。

A6 趙歡

趙歡，區“優秀青年教師”，區“百優教師”，區“教壇新秀”。曾獲區五項全能比賽、班主任基本功比賽、小學語文素養比賽一等獎，多篇論文在省市區級比賽中獲獎。

《桂花雨》把智慧課堂和網絡應用軟件等信息技術手段融入到語文教學中，讓學生學有所樂，學有所獲。

A7 袁佳琦

袁佳琦，中共黨員，東湖高新區優秀青年教師。曾榮獲區“優秀工會工作者”、區“教壇新秀”、區“百優班主任”、區“優秀少先隊輔導員”等稱號。所帶班級獲區先進班集體稱號。參加完成課題《基于核心素養理念下提高學生自主學習能力的策略研究》并獲武漢市一等獎。參加完成“十三五”教育科研重點課題《基于核心素養理念下提高學生自主學習能力的策略研究》。4篇論文分別發表于《光谷教育新視界》第6、7、8、9期。輔導學生獲得湖北省一等獎三人次。

《富饒的西沙群島》的設計秉持著與信息技術深度整合語文課不變味的原則。利用移動終端、交互式電子白板的“課堂投票”、“教師課堂隨拍”、“互動課堂搶答”、“彈幕”等功能。并觀看VR視頻（3D視頻）讓學生身臨其境！并通過“抖音”APP，將課堂與生活聯系。增添語文課堂的趣味性與實效性。

B1 況桃椏

況桃椏，女，小學數學高級教師，中共黨員，區數學學科帶頭人。多次榮獲區優秀教師、師德先進個人、優秀黨員等。個人崇尚：教學有法，教無定法，貴在得法。

“整數倍”的學習是學生第一次接觸，倍是一個比較抽象的概念，學生建立和理解倍的概念，需要一個反復、持續的過程。我圍繞“借助直觀，展示過程，啟迪思維”進行課堂教學，通過圈一圈、擺一擺、寫一寫、說一說等數學活動，培養學生初步形成“倍”的概念，注重學生的主體學習，探究理解“倍”的本質。

B2 蔡磊

蔡磊，碩士研究生，中小學一級教師，曾先后獲評區百優班主任、百優教師。在省級期刊上發表多篇教育教學論文；在國家級、省、市級論文評比活動中多次獲一等獎。

《小數乘法》案例是武漢市“十三五”教育科學規劃第五批教師個人課題“電子書包環境下小學數學復習課的教學模式研究”階段性研究成果。針對小學數學復習課中存在的問題，嘗試將“信息技術與數學”深度融合，以“電子書包”為載體，借助多種信息技術一定程度上解決傳統復習課中存在的問題，并且能夠體現數學復習課的重要教學功能。

B3 王佩

王佩，小學數學教師，東湖高新區百優教師，區優秀黨員。教育格言：把機會讓給學生，把精彩留給學生，把掌聲送給學生，把希望帶給學生。

《角的度量》一課利用信息技術手段讓學生在測量角的活動中體驗量角器的形成過程。學生通過“編程貓”操作、演示“幾何畫板”等過程，感受量角的意義，進一步形成度量意識。通過微課、同屏展示，隨堂直播、搶答，拍照上傳等功能，激發了學生的興趣，讓學生掌握用量角器測量角的方法。

B4 李文晶

李文晶，武漢市光谷第二小學教師。教育追求：用心做事，傳道解惑，用情育人，潤物無聲。從事教育教學工作十余年，竭盡所能做好學生的服務人，深受學生的喜愛，家長的信任，是一位富有責任心和愛心的好老師。曾多次榮獲教學論文省一等獎、教學案例省一等獎、教學案例市一等獎、教學論文區一等獎、小學數學優質課比賽區一等獎、東湖高新區百優教師、優秀班主任、優秀輔導員、優秀備課組長、優秀指導教師、教學質量先進個人、先進教師、熱心德育工作者等。曾5次主講武漢市東湖高新區小學數學教材教法報告，多次執教區級骨干教師示范課、研討課、觀摩課，抗疫期間，多次執教武漢市教育云空中課堂，多篇教學論文發表于《光谷教育新視界》、《大家教育周刊》。

（1）《長方形和正方形》??借新技術找切入點，??尊重學生已有經驗，??問題引領為主線，??學生通過看一看、??畫一畫、量一量、比一比等方法，進行一系列大膽猜想、自主驗證的求證之旅，??正是取之于生，用之于生，??真正做到現代教學所倡導的以學為導，以生為本。????對于??長方形的??和正方形的特點也就不是老師硬塞給學生的，而是在新技術的助力下，學生大膽想象，動手驗證，??建構水到渠成。?（2）??基于大數據分析的評價??與診斷，使教學更有針對性，??這是舊教學環境技術所不易做到的，??在本課中借助互動課堂的平板反饋答題就能快速輕松及時形成大數據分析，??通過大數據分析可以看出學生答題的正確率分析的統計圖以及各答案選擇的同學人數??和相應的名字，??這樣的教學診斷分析評價更具有針對性。