什么是聽覺學習風格(Auditory Learning Style)？

在某些情況下，人們可能會被劃分為具有不同的學習優勢。有多種分類可以使用，但一個常見的分類是聽覺/觸覺/視覺。當使用這一分類時，意味著學習者可能對其中一個有著天生的偏好，最簡單的描述是他們可以通過聽覺更好地學習，在...

在某些情況下，人們可能會被劃分為具有不同的學習優勢。有多種分類可以使用，但一個常見的分類是聽覺/觸覺/視覺。當使用這一分類時，意味著學習者可能對其中一個有著天生的偏好，最簡單的描述是他們可以通過聽覺更好地學習，在聽覺學習風格中，人們傾向于通過聽和說來更好地學習。

喜歡聽覺學習的男孩做口頭報告聽覺學習風格的簡短定義并不能真正說明聽覺學習者在學習環境中的作用方式，這種優勢在很多方面對這類學生發揮作用，但也可能存在一些不足這需要解決問題。對于聽覺學習者來說，閱讀可能很難，除非他們被允許大聲朗讀，即使是在耳語中。能夠大聲說出單詞有助于強化材料和提高理解力聽力是聽覺學習風格學生的一個重要因素，口語是聽覺學習風格學生的重要組成部分，另外一個不足可能是偶爾說話太多的傾向雖然這些孩子和成年人通常都渴望參與課堂活動，但這種熱情有時有點過頭了。與這種類型的學生一起工作的老師既要鼓勵他們做出適當的貢獻，也要阻止他們中的太多人

一個具有聽覺學習風格的學生將能從講座中保留大量的素材。一個具有聽覺學習風格的人很可能在很多方面都非常擅長。口語很強技能表明學生會喜歡做口頭報告或進行口頭測試的形式。在課堂上，這些學生往往表現得很好，對聽覺學習者來說，閱讀可能很困難，除非他們被允許大聲朗讀如果學生們有錄音帶或是觀看旁白的材料，他們也會做出積極的反應。這種類型的學生最好是把課堂講稿錄下來，而不是記筆記，這類學生的另一個工具是語音敘述編程，因此打字筆記或材料可以大聲朗讀。由于聽覺學習風格的重點是聽覺，建議教師將已識別的聽覺學習者接受言語提示不能總是假設這種類型的學習者會得到視覺暗示去做事情。有很多方法可以給予口頭提示，但決不會讓學生感到尷尬，如果，比如說太多的話。就是在課堂上制造問題。有很多方法可以對學習風格進行分類，沒有一種分類是絕對完美的。并不是每個被認為是聽覺學習者的人都具備這種風格的所有共同特征。有喜歡交談的優秀讀者，也有善于傾聽視覺線索的優秀聽眾。雖然這種分類可能有用，許多教師都用它來解決不同的學習風格，了解每個學習者的個人范圍也很重要。對學生來說，認同一種風格是一個很好的起點，但在決定如何最好地學習時，了解個人的長處和短處最為有用

聽覺學習能力強的學生將從討論中獲得更多信息，而不是直接的演講。