有哪些不同類型的學習策略(Different Types of Learning Strategies)？

學習策略會因主題、學生學習風格、教學風格等而有所不同。許多策略會跨學科和風格轉移，而其他策略則只適用于某個學習領域。教師或教師可能會考慮縮小自己的重點，以確定具體的學習內容，他或她需要知道如何處理教學或學習...

學習策略會因主題、學生學習風格、教學風格等而有所不同。許多策略會跨學科和風格轉移，而其他策略則只適用于某個學習領域。教師或教師可能會考慮縮小自己的重點，以確定具體的學習內容，他或她需要知道如何處理教學或學習問題。例如，英語教師可能需要了解詞匯學習策略，而科學教師可能需要了解信息保持和應用的策略。

在教授科學時，動覺策略很有用還有數學。分組是最常見的學習策略之一，可以跨主題進行轉移。這個過程包括將信息放入邏輯組中，以便以后更容易地回憶信息。例如，木匠可以，通過確定他最有可能使用這些過程的項目，對不同的木材切割過程進行分組。例如，制作棒球棒將涉及使用車床、鑿子、砂紙或其他砂光工具等。學習復雜詞匯表的人可以根據類別對單詞進行分組，如"屬"物種"可能會潛意識地歸為"動物園"一類，而"明喻"和"隱喻"可以歸入"詩歌"范疇。

信息圖表是幫助學習者理解復雜數據的視覺輔助工具。許多學生傾向于視覺學習，因此，學習策略將專注于創造一幅與復雜信息相匹配的圖像，它可以幫助學生通過想象相機內的電池來理解電壓電流，或者通過繪制一個情節金字塔來關聯故事情節的概念了解這些學習策略的教師可以將這些策略融入到課程中，以與更廣泛的學生交流。將所有的學習策略都包含在一節課中可能是不可行的，但為了讓幾個學生更容易學習，可以采用多種策略。

講課是一種教學策略，但它并不適合每一門學科或每一個學生。動手學習和動覺學習策略包括在做中運動和練習。這些策略在數學和科學領域尤其有用。動手學習的學生受益于活動而不是講座；學習句子結構的學生可能會從活動中受益不懂寫在黑板上的概念，但當給他或她各種單詞的剪紙時，他或她可以通過操縱紙來構造句子；操縱和移動有助于這些學習者更容易地掌握復雜的任務和想法。在房間或空間中走動也有助于學生理解概念。

在學習數學時，動手的策略通常很有用。

一些學生在允許的情況下學習效率更高參加課程。