識字教學有哪些不同類型(Different Types of Literacy Instruction)？

識字教學貫穿于兒童教育的各個層面。雖然識字的最基本形式是學習發音和閱讀單詞，但識字也包括理解和回憶所讀內容的能力。就閱讀教學而言，教學通常側重于語音或整詞閱讀。對于文學理解來說，教師經常教授學生在閱讀時可以...

識字教學貫穿于兒童教育的各個層面。雖然識字的最基本形式是學習發音和閱讀單詞，但識字也包括理解和回憶所讀內容的能力。就閱讀教學而言，教學通常側重于語音或整詞閱讀。對于文學理解來說，教師經常教授學生在閱讀時可以使用的策略，以便更好地理解文本有一種讀寫能力的教學方法經常被用來幫助那些不識字的學生。這個系統教學生哪些聲音與哪些字母有關。練習可以包括將字母與以相同發音或當聽到相應的聲音時，讓學生移動一個適當的字母的動覺活動。這種識字教學的好處是，學生能夠有效地閱讀他們從未遇到過的單詞

父母給孩子閱讀通常是培養識字能力的第一步。初學閱讀的人還可能被要求記住經常遇到這些單詞進入學生的視覺詞匯表中，而這些單詞在遇到時不需要發音。盡管對一些學生來說，教授整個單詞記憶是有效的識字教學，但許多學生，特別是那些有閱讀障礙或其他學習困難的學生，可能無法以這種方式學習閱讀

應該鼓勵孩子們在故事時間一起閱讀，以提高識字率。當學生們學習閱讀時，識字教學最重要的部分之一是提供充足的時間來練習。識字能力需要很多年才能完全發展。學生還應該接觸到各種不同的文本，這些文本的水平是他們可以單獨閱讀的，水平是他們可以在幫助下閱讀的，以及他們在朗讀時能夠理解的水平。提供各種文學體驗可以讓學生找到他們喜歡的主題，增加學生以后選擇閱讀作為休閑活動的機會。分級閱讀還鼓勵學生繼續提高閱讀技能一旦學生掌握了基本的閱讀技能，識字教學就更側重于閱讀理解。學生在說出難懂的單詞時仍然會接受指導，但識字能力不僅僅包括閱讀印刷在紙上的單詞的能力。教師可能會學生運用各種不同的策略來解碼一篇文章并得出結論教師可以模仿有效讀者的策略，教學生如何理解他們所讀的內容，給學生足夠的時間練習，作為識字教學的一部分。