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軟件定制開發圖片-司經理一、軟件定制開發的需求階段這個過程是整個軟件定制開發的開始階段，同時也是非常重要的階段，需要最終用戶和軟件廠商的緊密配合，包括需求的收...

臺州代還軟件開發
我們精選了一下網友答案：

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軟件定制開發圖片-司經理

一、軟件定制開發的需求階段

這個過程是整個軟件定制開發的開始階段，同時也是非常重要的階段，需要最終用戶和軟件廠商的緊密配合，包括需求的收集，需求的分析整理，需求的評審，需求的變更管理（一般在需求確定之后的設計、開發和維護階段發生）等過程。很多用戶在選擇了軟件開發廠商后，就只等軟件開發廠商交付軟件系統，實際上這是非常錯誤的，沒有經過充分的需求溝通而交付的系統肯定是一個不能滿足用戶需要的系統，用戶的滿意度也一定非常低。

需求的成功是軟件系統成功開發的基本保障。軟件需求的處理必須是以軟件廠商為主導，最終用戶配合的過程。

二、系統的設計

根據第一階段的收集整理的需求，進行系統的架構和設計，類似于建筑行業施工前的相關設計。軟件設計是系統開發的基礎，是整個系統的核心和靈魂，設計工作一般主要由軟件開發廠商的設計人員完成，界面的設計也在這個階段。

如果是基于軟件產品基礎上的定制開發，那么需要考慮在現有產品的功能、設計和技術架構下進行設計，結合現有的業務需求，這就要求現有的軟件產品需要具有較好的架構和設計，擁有較好的擴展性和二次開發能力，同時需要考慮到個性化的開發不能夠破壞現有產品的設計，否則后續產品的升級需要重新整合和開發，成本和工作量非常大（這點在很多的軟件產品中普遍存在，與軟件的架構和和設計水平有關）。

三、系統開發

軟件開發廠商根據系統的需求和設計，組織開發人員進行系統的代碼編寫，最終用戶一般很難將需求一次性完成的提出，開發過程中涉及到需求的問題需要對設計進行細節的調整。開發人員對需求的理解、編碼的規范和質量等，對軟件系統的質量和穩定性、安全性等方面影響非常大。

四、系統測試

依據第一階段的需求對系統進行功能測試、性能測試（對使用用戶數非常多可能需要進行性能測試）、安全性檢測，功能測試一般由軟件開發廠商和用戶同時進行。

系統測試根據項目周期和功能的多少，可以迭代的進行，如果開發的內容多可以分步提交開發成果進行測試，實現開發和測試迭代進行。

對于測試中發現的問題，一般提交開發人員進行修改，再進行回歸測試（針對修改過的問題進行測試和驗證）。

系統的測試是軟件定制開發的一個重要環節，需要軟件開發廠商和最終用戶的緊密配合，需要合理的規劃好時間（特別是工期非常緊的情況下），測試是高質量的軟件系統的根本保障。

五、系統部署和正式運行

系統開發完成后部署在最終用戶的正式運行環境，交付給最終用戶使用，同時需要對相關的人員進行培訓。這個環節中軟件的推廣和使用是重點，直接關系到軟件的應用效果。

六、系統的維護和服務

軟件在正式運行過程中會遇到BUG（系統錯誤）、使用問題、功能的完善和修改等，軟件廠商需提供相應的服務確保最終用戶系統正常穩定的運行。

從以上過程中可以看出，需求階段、測試階段是最終用戶和軟件廠商配合程度最高的階段。軟件定制開發的周期和復雜程度是由用戶業務需求來決定的，對于業務需求比較簡單的某些環節可以省略、合并。一般情況下，軟件定制開發和軟件產品之間聯系是非常緊密的，當軟件產品不能夠滿足客戶要求時一般只能通過定制開發進行完善，而軟件產品也是在眾多的應用中通過定制開發進行積累和完善的。

軟件定制開發相對于單純的軟件產品實施，選擇軟件供應商更加重要，供應商的軟件定制開發經驗、技術水平、技術支持和服務等直接決定軟件定制開發的成敗。

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我們精選了一下網友答案：

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推進教育信息化，臺州等地的“操作”很亮眼！
我們精選了一下網友答案：

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“以信息化引領教育現代化”，今年的設區市教育局長暑期讀書會上，各設區市的教育工委書記、教育局長圍繞這一主題，紛紛介紹了各自地區在推進教育信息化過程中的做法和經驗。

入學（園）無紙化報名系統、中小學云圖書館、數字課程、精準教學、教育資源公共服務平臺……杭州、寧波、臺州等地都有哪些亮眼的“操作”？這些“操作”為學生學習、教師教學帶來了怎樣的改變？一起來了解！

杭州：加快信息化

提升教育品質

杭州市以“融·創”學習共同體為平臺，促進杭州教育信息化發展智慧教育行動計劃實施，部署實施教育網上政務服務、校園智能管理建設等6項任務和教育“一卡通”、云課堂等8個重點項目建設。以大數據應用為導向，建設基礎教育數據庫和系列支撐平臺，推進市、區（縣、市）、校三級數據無縫對接和服務升級。

以“最多跑一次”改革為突破，推進智慧電子政務建設，先后開發了“各類查分、錄取查詢系統”“教師職稱申報管理系統”等一系列便民服務項目。今年啟用“入學（園）無紙化報名系統”，學校入學（園）審核流程和工作量大幅減少。

杭州第十一中學學生在食堂“刷臉”完成點餐支付。

以“云學堂”建設為核心，開發名師微課堂、網上跨校選修課程，打通學校課程開發壁壘，搭建市、區（縣、市）、校三級在線網絡開放課程群，擴大優質教育資源覆蓋面。以智慧校園建設為試點，與阿里巴巴、騰訊等企業合作開展信息化應用，為學校提供教育管理、家校聯系等方面的綜合服務。

寧波：科技驅動教育

數據連接未來

優化頂層設計。寧波市將智慧教育作為區域教育現代化的重要內容，堅持政府牽頭全市聯動，科學規劃先行先試，率先提出“標準先行、按規介入”，制定《寧波智慧校園建設標準》《寧波市中小學網絡建設標準》等。

創新運管機制。探索市場運營模式，在滿足教育公益化的前提下，推出“甬上云淘”智慧教育品牌，市民可自行購買特色課程和個性化服務，目前已有83家企業、機構入駐，擁有優質資源5000多件，成交量突破1.5萬筆；建立并深化政府合作推進、常態運營維護等五大保障體系；創新數據共享機制，打通省、市兩級教育基礎數據庫，建成寧波市教育資源與數據中心，收錄全市學校、師生的數據信息。與公安等部門建成“教育地理信息系統”，以地圖形式直觀顯示學區地域分界等信息，有效服務科學決策。

“甬上云淘”入選全國教育信息化優秀案例。

強化應用實踐。以智慧校園建設為抓手，分批建設智慧教育試點學校，近百名名師在“甬上云校”授課答疑，令學習方式更加智慧便捷；教育模式實現融合創新，學校管理走向科學高效，依托大數據挖掘和學習分析等關鍵技術，為學校行政管理、課程建設和學生管理提供數據支撐。

溫州：以大數據引領

區域教育生態變革

2017年10月，溫州市研制出臺《溫州市教育大數據驅動未來教育發展三年行動計劃（2018-2020年）》，正式啟動實施“151”工程，即建設一個教育大數據中心，構建現代教育管理、教育評價、教與學應用、教師發展管理、未來教育生態五大教育數據應用體系，打造一個泛在網絡環境支撐。

全國中小學云圖書館地區聯盟落戶溫州市龍灣區。

在構建全新開放共享、良性互動教育新生態的過程中，溫州市采取市縣校三級聯動的方式，組建教育大數據中心攻關小組，多次“走出去”取經，明確路線圖、計劃書、時間表；著力打造云端管理平臺，研發全國首個跨區域中小學云圖書館、溫州教育“云閱卷”等，市級在用聯通和新建接入平臺（系統）將達40余個，包括教師管理、學生體質健康等系統。

近5年來，溫州在分析積累的基礎上構建了根據問題現狀“制定評價內容—分析監測數據—反饋應用—改進問題—反思評估”的數據驅動教育教學改進之路，以評價改革撬動區域教育質量提升。此外，加速打造數字資源共享和教學應用平臺，建成800多個智慧教室、10個學科的在線答疑平臺、483個學校創客空間等。

湖州：堅定行走

在“智慧教育”的探索之路上

信息化增強了湖州教育發展的內動力，2017年，湖州市在教育技術裝備方面的投入達到1.72億元，校園網出口帶寬超過1G且無線網絡覆蓋主要教學場所學校的比例達85%。

信息化打通了教師培訓的新渠道，創建省級特色教學空間96個、省級精品教學空間36個，教師在微課網上曬課6000余節，教師自制教具開發能力全面納入教師教學水平評價和教師專業發展培訓計劃。

信息化激發了學生學習多樣化，10所試點學校通過與大數據分析平臺的合作，較好地實現了學生課堂答題、課外作業數據采集分析和即時反饋。

湖州市吳興區第一小學教師

組織學生利用平板電腦學習

信息化帶動了教學管理的專業化，各校積極探索基礎教育學業診斷的革新方法，為個性化教育實施提供科學依據，同時引入智能閱卷和成績分析系統，精準分析學生知識掌握情況，指導教師適時調整教學計劃和內容。

信息化還引領了教育實踐生動化，如吳興區開展小學生課外閱讀管理與測評系統項目試點工作，通過采集學生閱讀數據、建立學生個人閱讀檔案等途徑，為學生閱讀評價與指導等提供有效的數據支撐。

嘉興：精準教學伴成長

智慧引領促發展

在信息技術條件下，嘉興市探索多點推進自適應學習和精準化教學試點，通過教改實驗引領“精準教學”典型學校先行先試。今年在全市范圍內培育30所左右“精準教學”改革典型。技教融合推動“智慧課堂”3.0教學范式構建，通過校企合作、家校合力等途徑，因校制宜搭建泛在學習環境、部署校本資源庫、裝備移動式學習終端或智慧學習平臺。

嘉興市秀洲區梅里小學教師利用“之江匯教育廣場——移動講臺”執教美術課。

2015年實行在大數據分析基礎上的綜合素質評價改革。依托平臺支撐，推動終結性評價向過程性評價轉變，全市各初中學校與相關機構和企業合作，基本實現了綜合素質評價信息化操作的全覆蓋；拓寬信息媒介，推動封閉運作向開放互動轉變；借助數據分析，推動低效趨同向高效協同轉變，更有針對性的因生施教。

在“互聯網+”背景下，嘉興的教育資源共享與學習模式變革進展明顯。2015年，“空中課堂”上線，實現教育資源“云”上共享；各地積極探索機制創新，助推模式變革“點”上突破；注重教育生態體系建設，不斷打造“互聯網+德育”新格局，助推立德樹人“面”上深化。

紹興：聚焦大數據

開啟云時代

打造新高地

紹興市教育信息化工作堅持“服務全局、融合創新、深化應用、完善機制”的發展思路，構建“創新校園”“數字校園”“書香校園”三大智慧校園體系，不斷加大教育信息化建設力度。

全市堅持頂層設計，合理謀篇布局，重規劃、強領導、定制度，信息化工作穩步實施。確立“教育大數據應用”試點學校74所，重點建設校園一卡通、走班選課、智慧后勤管理、數字學習中心等項目。堅持典型引領、區域推進，鼓勵各校積極創新，如紹興市魯迅小學“百草園”數字課程成我省唯一入選全國首批教育信息化優秀應用案例。

紹興市魯迅小學學生代表參加全國教育信息化應用展覽。

為激活優質資源，全市引入競爭考核機制，建立健全全市教育信息化建設考核機制，積極拓展大數據教學應用，建立“紹興教育視頻云”等優質教學資源共享平臺，同時關注安全防護能力，建立多層次、全方位、全屏全網全時段的網絡輿情信息監測、采集和報告機制。

重視技術應用落實，通過構建研發平臺、加快技術應用、實施創新教育，促進教育科研成果轉化速度，從而打造新型教師專業發展模式，增強學生創新精神和創造能力。

金華：以教育信息化

助力教育現代化

金華市加強財政投入保障，通過實施“千校聯網”、省市縣智慧教育等工程，搭建實用數字化環境，為每一位學習者開通網絡學習空間，構建了“省-市-縣-校”互通的教育資源平臺。

從2014年開始，借助“引進專家講座、實地學習參觀、成果展示分析”等形式，相繼開展以區域為單位的校長信息化領導力培訓和以項目主導的教師信息化專題培訓工作，將培訓和常規工作結合，形成培訓-比賽-活動的可持續發展機制，著力打造一支具有較高信息技術和教育教學融合創新素養的教師隊伍。

永康二中以平板電腦為媒打造“精準課堂”。

各地各縣還搭建了管理和教學智慧平臺，開展管理科學化、教學精準化、學習個性化的實踐研究，并與科大訊飛合作構建“一空間兩平臺三大應用系統”總體框架及應用，為各級教育管理部門以及廣大教育用戶提供覆蓋“教、學、考、評、管”等核心業務的開放融合的教育信息化應用服務。教研部門則立足典型培育學校，利用金華十校閱卷平臺等應用，指導學校實施精準教學。

衢州：推進政府數字化轉型

打造教育服務新模式

在浙江教育資源公共服務平臺運用方面，2017年，衢州市教師空間活躍度列全省第二位，學生空間活躍度列全省第一位。60%以上的移動學習終端已配發至農村，并結合“之江匯教育廣場”提供的資源和應用，拓寬農村孩子視野。結合教育領域“最多跑一次”改革，完成教育事項100%進駐市行政服務中心，100%實現無差別受理，并探索“最多跑一次”改革向其他公共服務延伸，現已實現市內轉學休學“最多跑一次”。

衢州教育信息化案例寫入《2017年中國互聯網學習白皮書》。

未來3年，衢州將重點建好入學報名“網上報”系統，實現報名信息在網上自動審核、自動比對、自動生成錄取結果，并與學生學籍管理系統對接；教育繳費“零跑腿”系統，依托支付寶等第三方支付機構，實現各類教育繳費及社會事項繳費“零跑腿”；資助辦理“一網通”系統，盡最大可能簡化學生資助辦理；轉休復學“一表通”系統；加分確認“一證通”系統，實現與公安、外僑辦、民宗等部門及單位的信息共享；校園生活“一卡通”系統；家校互動“一平臺”系統，實現學生12年學業成績發展評價自動生成；考試管理“一點通”系統；畢業證明“無紙辦”系統；辦學審批“一件事”系統。

舟山：以信息化建設引領

發表于 2020-11-18 02:28

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分類：軟件測評

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