學霸是如何煉成的？

12年“國際學生評估項目”（PISA）后，《華盛頓郵報》曾用大標題“勤奮的學生稱霸全球性考試”來表達對亞洲學生考試能力的驚嘆，同時這也是中國學生第二次獲得該項目的全科第一，至于米國的青少年們，早就不知道被甩到幾條街之后了。

一方面是出國的熱潮依舊洶涌，一方面卻是中國學霸讓美國堪憂，我們不禁想問，中西方學生的差異到底在哪里？難道真的只是如《華盛頓郵報》所總結的那樣不過“勤奮”兩字？

一、勤奮必不可少，但勤奮不分國界

作家格拉德威爾在其《異數》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續不斷的努力。只要經過1萬小時的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡。”這便是現今廣為流傳的“一萬小時定律”，如果你想成為某一領域的專家，至少需要花費一萬個小時，若按照每天八小時，一周五天算，那就是五年。

《明朝那些事》讓當年明月進入了公眾的視野，我們都被他的文字所折服，卻鮮少有人關注過他11歲前已讀過7遍《上下五千年》，而后15年更是通讀各類明朝史料6000多萬余字，中國人講究厚積而薄發，大抵就是這個意思。經常會有人抱怨“明明自己已經很努力了，為何不見成效？”最好的回復是一句誕生于網絡的箴言，“你的努力還未達到拼天賦的程度，僅此而已。”

曾經一篇名為《哈佛凌晨四點半》的文章在各大論壇瘋傳，讓我們唏噓感慨，自嘆不如，雖然很快被辟謠有很多不真實的地方，但也足以讓我們清醒地認識到勤奮并不是中國人的特色，哈佛浩瀚如煙的圖書館藏，令人發省的校訓都是千真萬確的。成功的道路少不了勤奮的汗水，這道理人人都明白，謙遜的中國人總是用“無他，唯手熟爾”來表達自己成就的微不足道，或許我們比之西方人更能吃苦，但僅此一點肯定是不夠的。

二、歸根溯源是文化烙印的差異

心理學家對中西方學生學習差異的研究已經開展幾十年了，至今未發現明顯的證據表明兩類人之間存在著生理構造上的差異，因而相關的文獻資料大多集中在認知風格、學習風格或學習策略等方面，而這些因素最終往往會歸結到文化環境的差異上去。

學習風格的操作性定義和分類在不同的文獻中也存在些許差異，但研究結果大致是相似的，以場風格為例，中國學生更傾向于場依存型學習風格，而西方學生更多的則是場獨立型，場依存意為著高權威，即當學生碰到疑問時，往往以權威答案為標準，相對的，場獨立型學生則多會自行去尋求答案。看似當前中國推行素質教育是在鼓勵場獨立的發展，但事實上若放任學生自己探索確實有助于提升其自主學習能力，同時卻也會花費大量的時間在重復性的工作上，而中國學生將這部分“省下來”的時間用在刷題上，能不見效嘛？

學習策略主要來自于后天的習得，因此群體方式的差異會更加的明顯。想必誰都不會陌生“三長一短選短的，三短一長選長的，實在不會就選C”，這種考試策略性的智慧恐怕在中國已經登峰造極，一方是針尖對麥芒有目標有方法的對抗，一方是打游擊式的滿地圖瞎跑，輸贏早已不再是對半開的格局了。

以上只能說是文化差異的表象，如果要歸根溯源，那么我們又一次有機會傲嬌地搬出“中華五千年”的歷史了，是的，這就是歷史積淀的問題。中國自古重文輕商，當然現在反過來了，但留在人們骨子里的意識還沒有足夠時間調整過來，確切的說，我們以為我們奉行的是當代價值觀，但潛在執行的卻依舊是古代價值觀。“書中自有千鍾粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這便是自古讀書人的理想，想要出人頭地，想要光宗耀祖，想要流芳百世，只有一條道，那就是讀書，讀圣賢書，像韋小寶之異類只能存在于臆想，君不見中國人對讀書執念之深豈是其他民族可以比擬的。而西方尤其是美國，相對文明時間較短，發展時真正實現了“條條大道通羅馬”，各行各業都有一展前途的機會，才會形成對教育開放自由的風氣。

三、學霸的養成無外乎就這么幾點

如果用系統的方式去思考，無外乎是上述的基因和環境兩點。優生學的概念便是鼓吹基因對智力的影響，但高爾頓已經被批的體無完膚，到如今也沒有統計和邏輯推理作為數據的支撐。而走向另一個極端的行為主義心理學家華生曾放出豪言“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”華生無疑完全否定了基因對于人的影響。

那么，基因和環境之間的關系到底如何呢？研究兩者關系的最好范式是雙生子，同卵雙生子具有相同的基因，如果從小離散那就具備了不同的成長環境，可確定環境的作用，異卵雙生子具有不同的基因但在同一環境下成長，可確定基因的作用。想法固然是很正確的，但由于兩種類型的樣本量完全不成對比，分離的同卵雙生子樣本太少，根本不足以達到統計學基本評價標準，因此學術界尚無定論，恐怕很長一段時間內都將處于這種狀態下，但大致能夠得到的結論是環境影響是大于基因影響的。

如果華生活到現在，可能那句狂言就該換成“給我一打健康的嬰兒，放到中國去接受教育，少說也能輸出半打學霸”。既然當下的研究還無從去下定論，那么最保險最取巧的方式就是各打五十大板，哪邊都不說死，但是為什么總是拿勤奮作為唯一的理由？在歸因風格中，我們將勤奮劃為外在、易變、可控的因子，因為我們不能接受學霸是天生的觀念，一旦承認這一點，那就意味著不管做什么都只是徒勞，留給其他人的就只剩下絕望了。

科學的研究能夠幫我們找出現象背后的原因，但不能指出通往某個目標的捷徑，譬如學霸之路，運用研究的成果，能夠找出最適合的學習策略，能夠擬定最優化的學習計劃，但苦作舟，勤為帆仍必不可少。放下一步登天的幻想，拋開起起伏伏的困惑，做好八年抗戰的覺悟，從最簡單的堅持開始，有朝一日，學霸自然而成。