在教育領域，什么是主流化(In Education, what is Mainstreaming)？

《殘疾人個人教育法》（IDEA）規定，所有的美國殘疾人都有權接受免費的公共教育。自IDEA成立以來，關于向特殊需要的學生提供這種教育的最佳方式的爭論一直在進行。其中一種做法旨在為特殊需要的學生提供積極的教育體驗特殊教...

《殘疾人個人教育法》（IDEA）規定，所有的美國殘疾人都有權接受免費的公共教育。自IDEA成立以來，關于向特殊需要的學生提供這種教育的最佳方式的爭論一直在進行。其中一種做法旨在為特殊需要的學生提供積極的教育體驗特殊教育學生主流化，將特殊教育學生安排在普通教育教室的一部分時間。主流化的目的是讓特殊教育學生有機會獲得適當的社會化技能和接受與普通教育學生相同的教育，同時允許他們進入資源室和特殊教育教室。

在藝術課上，主流化可能對特殊教育學生有利。主流化已成為許多學校的常規做法。特殊教育學生可以在學校的一部分時間被納入普通教育教室的主流，例如，在普通教育課堂上英語課，而在特殊教育課堂上花費數學課。主流化是可定制的，通常依賴于普通課堂教師和特殊教育教師的判斷，他們兩個都會保持經常的交流，以清楚地評估學生的進步。如果使用正確，主流化使特殊教育學生能夠充分利用所有可利用的資源。

主流化包括將特殊教育學生同化到普通教育課堂上反對主流化的人認為，這種做法給特殊教育的學生帶來了不必要的污名，因為他們不需要整天呆在普通教育教室里。反對者堅持認為，特殊教育學生應該全天都呆在普通教育教室里，這種做法被稱為完全包容。反對者稱，全天呆在普通教育課堂上，可以減少作為特殊教育學生的社會恥辱感。然而，完全包容限制了特殊教育學生利用特殊教育課堂上可能沒有的資源在普通教育課堂上可以使用。

如果正確使用，主流化可以讓特殊教育學生充分利用他們可以利用的所有資源。反向主流化是從主流化的概念中產生的，普通教育學生被帶進特殊教育課堂，可以是兼職的，也可以是全日制的。這鼓勵了社會交往，使特殊教育學生能夠從普通教育學生那里收集信息，讓普通教育的學生更好地了解不同的特殊需求。當孩子們還年輕到不太了解社會恥辱感時，往往在學前和幼兒園的教室里進行逆向主流化，以培養他們的接受力和容忍度。

主流化已成為許多學校的常規做法學校。。