不同類型的教學策略有哪些(Different Types of Instructional Strategies)？

教學策略是實現學習目標的一種方法，這種方法通常已被正式地用于各個機構。例如，講座是一種教學策略，討論也是一種。更具體的教學策略可以為某些類型的學習規定時間間隔，或者甚至有預先設定好的教材來教授特定的技能。在很...

教學策略是實現學習目標的一種方法，這種方法通常已被正式地用于各個機構。例如，講座是一種教學策略，討論也是一種。更具體的教學策略可以為某些類型的學習規定時間間隔，或者甚至有預先設定好的教材來教授特定的技能。在很多情況下，教學策略可以被認為是一種教學技巧，但有時，這些策略需要更多來自學生的投入，因此更容易被視為作業或項目。

教科書在許多教學策略中起著至關重要的作用。一些最常見的教學策略是在教育中使用了很長時間的技術。講座，討論和教育的其他基本組成部分都可以被視為教學策略。在不同的國家，教育的基本形式可能不同，可能側重于個別輔導或學徒制。許多學校將死記硬背視為一種學習技巧，這也是一種很有價值的教學策略。

幼兒通常通過死記硬背來學習字母表，死記硬背是通過重復來教授新概念的。在當前的教育環境中，教學策略通常經過科學的測試，旨在改善學生的學習體驗。更多正式化的策略可能會附帶標準的講義、教案和其他材料，教師可以使用這些材料來最大限度地科學地學習。這些策略通常有首字母縮略詞，它們的使用可能會被監管機構強制作為課程的一部分

教學策略可以包括旨在教授特定技能的課程材料和練習冊。某些教學策略是為特定科目而設計的。例如，音樂是一門通常通過非常不同的技巧來教授的科目。有些人提倡憑耳學習，而另一些人則要求在音樂理論和閱讀音樂方面有堅實的基礎。大多數情況下，所使用的教學技巧并不完全決定學生所進行的精確學習過程，因為大多數學生也會在教學關系之外進行練習。這意味著某個策略的成功并不一定是必然的暗示一種策略優于另一種策略，因為改進也可能是學生群體或校外活動的一種特征。

授課是一種教學策略，但并不適合每門學科或每個學生。策略也可以針對學習群體，盡管有時這是一個壞主意，如果使用某些技術可能被視為歧視性的，有些人主張用一個群體的母語或方言教學，例如，為了消除課堂上的任何語言障礙，另一些人則認為，沉浸在一種被認為是標準的方言中本身就是教學成功的一種策略。有一些特殊的策略用于教有學習障礙的學生，也有一些策略可以教那些領先于他們的同學的學生。在一些學校，教學技巧是根據每個人的需要量身定做的一些教學策略強調學生的參與

更多形式化的教學策略可以與標準的教學計劃一起提供。

個性化學習是幼兒普遍采用的教學形式。