盤點國內外13個數據恢復軟件，評測哪個最好用

我們精選了一下網友答案：

···································^^····································

之前碰到過一次數據恢復的情況，也算是試用了國內國外的數據恢復軟件都有嘗試過可以給大家做個參考總結：

好這個概念，其實最好的判定就是自己的資料有沒有成功找回，以及軟件對比下，如果有部分文件某一軟件找到而其他軟件相對找到的數據較少則可以很直觀的判斷！！

據我所知市面上的軟件很多，免費的/付費的都用過，我們將分別進行討論

免費篇

上場工具：Recuva/recoverit 免費版/diskgenius免費版/360數據恢復

Recuva這個軟件是主打免費版本的，官網一開始也是不收費的，直接下原版就好了，但是也正因為免費這個原因，目前工具也沒有人維護，所以存在一些新系統不兼容，或者很多格式不支持的問題，畢竟產品維護涉及到人員的開支支出，也是可以理解的。

優點是免費/小巧/方便，缺點就是找出的文件相對較少，支持的格式種類少，界面比較過時等問題

recoverit 免費版 這個軟件是wondershare公司旗下的軟件產品，他們是有收費軟件，但是也推出了免費版本，相對來說因為是帶有盈利性質，所以產品新發的版本是還挺勤的，而且也比較跟得上最新系統，之前我的文件丟失就是用的它家產品找回，也有試過在國內比較出名的easyrecovery軟件，但是遺憾的是easyrecovery 沒有找出來，按理說easyrecovery是老牌軟件商，但也聽過國內的正版代理是個流氓代理公司，產品可能有做過閹割，可能會影響使用（猜測）總之，對比之下肯定就推recoverit了，好像最近產品回師中國了，叫萬興恢復專家，有興趣的可以下載使用：

【官網】萬興數據恢復軟件|微信聊天記錄恢復|蘋果手機數據恢復|萬興恢復專家?www.diyihuifu.com

優點：更新快/實力比較強，掃描到的數據確實很多/找回了我的數據（easyrecovery沒有），缺點就是免費版本有限制，而且只有100M太小，超過需要付99塊錢/年，我買的終身價，想著不錯可以一直用到老！！！畢竟哪天可能又出問題了得救命啊

diskgenius免費版

diskgenius是秦皇島易數科技旗下的產品，對于這個產品我一開始知道它是裝系統裝分區的時候用到的，一直也是屬于分區管理工具比較多，但是它也是有帶數據恢復功能的，界面相對來說比較不利于新手，也是比較好用的，當時第二個軟件就用的recoverit那個，所以也沒詳細的進行測評，免費版是對單個的文件大小做了限制，小文件恢復都是免費的

優點：更新頻率較穩定/可進行小文件免費恢復/還可進行分區管理， 缺點：界面仍需優化/新手上手難度較復雜

360數據恢復

360安全衛士里其實有個數據恢復軟件是免費的，不知道大家知不知道，叫文件恢復好像，是免費的恢復文件的數據恢復工具，也很小，誤刪文件什么的用它還是可以找回部分的，不過它有點像國外的recuva，問題也是和recuva差不多

優缺點：同recuva

收費篇

disk-drill/ stellar /easeus/recoverit/diskgenius/r-studio/winhex/easyrecovery/finaldata

講到收費篇這里其實就涉及到國人的付費意識了，其實我們國家對于軟件知識版權需要付費的意識還不是太足，但是職業的關系，我個人是深知軟件開發者（公司）的不易以及尊重勞動成果，產品好用能幫到我，給到人家應得的報酬我也是樂意看見的，這樣也能更好的激勵創作者研發出優秀的軟件工具來幫助我們消費者。但是國外正版軟件都是以美金收費計算的，匯率差讓很多人其實負擔這筆費用還是有壓力的，所以我們收費篇的推薦可能更加的講究性價比，

Disk-drill：收費99美金起 國外比較優秀的數據恢復軟件，我很喜歡他家的界面風格和那個人物形象，恢復率也還不錯，缺點是貴！美國人都覺得貴！上手復雜度較高，交互相對較差，初次接觸需要做些功課才會使用

Stellar 收費79美金起 同樣的作為一家國外的公司研發的數據恢復軟件，stellar目前來說做的還是比較完善，政企個人都有涉及，恢復范圍還是比較廣了，海外版的價格大概在79-199美金區間

Recoverit 收費49美金起 recoverit是國內萬興科技旗下的產品，主打海外市場，做很多軟件產品，像國外著名的drfone（手機軟件） filmora（視頻剪輯軟件）都是他家產品，收費的話相對較便宜，應該銷量還可以，不然怎么上市的？聽說去年開始做中國市場，價格主打99人民幣，也就是十幾美金，可以買。

easeus 收費69美金起 easeus是成都易我科技旗下產品，海外數據恢復市場也占據一定市場，同時也做分區管理工具，價格區間在69-299美金不等

r-studio

r-studio 收費995美金起也是一款國內較為知名的數據恢復軟件，價格走中高端路線，可能由于價格因素，海外市場份額占比并不高，價格在995美金-74000美金之間

winhex 收費， 價格未知， winhex這個軟件目前我們都會使用到，但是這個需要懂電腦知識及一定的數據恢復原理才看的懂，不建議新手使用 官網沒有透露價格，懶，沒下，感興趣的可以下載補充下

Easyrecovery 收費 79美金起 英國的ontrack公司旗下經典產品，國內擁有代理公司，收費109 但代理公司蘇杰馬克丁有點口碑不行，有點可惜了這產品

Finaldata, 收費99美金起這也是國內聽的比較多的軟件產品，價格定價也是在99以上，所以說這個價位來說也是相對比較高的，

還有一些其他的國內收費國產軟件由于時間的關系，沒有進行一一的對比分析，所以后續可以再出一期進行測評

總結一句話：能先免費先免費， 不能免費選實惠的！對比下免費的用360數據恢復可以，

收費的用萬興數據恢復專家，便宜還大牌！

·······································································

有沒有哈爾濱做系統好點的 給我個電話 謝謝了 著急

我們精選了一下網友答案：

你真的確認你會做系統嗎？

你真的----確認客戶的硬盤分區正確，硬盤沒壞道嗎？
你真的----確認客戶的第一分區不是原機的隱藏分區了嗎？
你真的----確認你可以不破壞原品牌機的隱藏分區可重做系統嗎？
你真的----確認客戶C盤真的沒有重要東西，而不是他說沒有嗎？
你真的----確認過客戶以前裝的系統就在第一分區嗎？
你真的----確認客戶安裝軟件的總體需求嗎？
你真的----確認過預裝VISTA 系統 改裝WINXP WIN7 驅動及應用程序全嗎？
你真的----確認SONY等機型應用程序，快捷鍵你會裝嗎？
你真的----確認你安裝系統時給客戶講解電腦知識了嗎？
你真的----確認裝完系統，給客戶進行MIC測試了嗎？
你真的----確認裝完系統，給客戶進行優化了嗎？
你真的----確認裝完系統，給客戶清潔表面了嗎？

你真的----確認你有一顆專業敬業，誠心愛心的服務之心嗎？

你真的----確認你會做系統嗎？！

百度：哈爾濱德立信筆記本維修

···································^^····································

哈爾濱成功英語學校的個性化輔導采用最先進的Acts測評系統，可以有效地檢測出孩子英語的薄弱點，根據薄弱點進行一對一的科學規范的教學，是短期內提高英語成績的最佳選擇。 

而且成功英語在全市有11家分校，可以使孩子就近入學，南崗區就有一所分校，你可以到我校網站進行在線咨詢，也可以qq 800045133交談，先試聽，滿意后在入學。 

·······································································

哈市初四17號開學！疫情期間我省線上教學如何？128萬份調查問卷的大數據分析！

我們精選了一下網友答案：

···································^^····································

初四學生終于要開學了

4月3日，哈爾濱市教育局發布

《關于2020年全市學校春季學期開學時間的公告》

按照全省統一部署，經哈爾濱市應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作指揮部同意，并報省教育廳備案，哈爾濱市自2020年4月7日起按學段分類分批、錯時錯峰開學，分期分批公布時間。

●4月7日高中（中職）學校畢業年級全市同步開學；

●4月17日初中學校畢業年級全市同步開學。

●初中、高中（中職）非畢業年級及小學、幼兒園開學時間視疫情情況另行通知。

在中小學生未全部返校前，各類校外培訓機構一律不得組織線下培訓。

為加強疫情防控期間全省中小學線上教學和教研工作管理，及時總結和推廣經驗，發現和破解問題，為全省教研部門、電教部門和中小學校提供有針對性的指導與服務，受省教育廳委托，黑龍江教師發展學院教育信息化研培與傳媒中心（黑龍江省電化教育館）在學院領導的指導、關懷和支持下，進行了線上教學觀察、遠程電話訪談，并利用問卷星進行了全省中小學校管理者、教師、學生、家長4個層面的線上教學管理問卷調查。

本次問卷調查歷時3天，遍布全省13個市（地）。共回收有效問卷128,4848份，其中學校管理者問卷1,4291份，教師問卷6,0243份，學生問卷60,4978份，家長問卷60,5336份。調研情況如下。

（一）線上教學準備情況

圖1  各部門組織的教師線上教學培訓

線上教學前，學校（55.78%）、市級教育行政或教研部門（51.87%）、區縣級教育行政或教研部門（48.56%）分別組織了教師線上教學培訓。面對“停課不停學”的要求，各級教育行政部門、教研部門和中小學校迅速做出反應，絕大多數教師培訓后上崗，為線上教學的順利開展奠定了基礎。

圖2  學校線上教學準備情況

線上教學前，學校做了很多準備，包括“組織教師開展線上教學培訓”（61.91%）、“制定線上教學方案、統籌安排教學活動”（53.6%）、“組織教師開展線上集體備課、聽評課等教研活動”（49.16%）、“篩選和審核教學資源”（46.76%）、“遴選教學平臺”（46.53%）、“組織教師制作校本教學資源”（46.16%）等。為使教師能夠快速適應線上教學，絕大多數學校進行了充分的準備。

圖3 教師線上教學前做的準備

絕大多數教師課前能做好基本教學常規準備。另外，還有超過半數的教師提前下發資源包、批改預習作業，采用了翻轉課堂的教學模式，這是教師在教學實踐層面的可喜進步。

（二）技術支持保障情況

圖4  線上教學的技術保障與支持服務

教師線上教學期間遇到技術問題，可以獲得學校技術支持服務團隊（62.44%）、區縣級技術服務團隊（41.37%）、市級技術支持服務團隊（34.04%）以及企業技術支持服務團隊（19.59%）的技術保障服務。本次線上教學，在省電教館的指導下，各地各級各類技術服務團隊發揮了巨大的支撐和保障作用，涌現出了雞西市信息中心“以信息技術支撐線上教學”、綏化市教育局“以培訓提升教師團隊線上教學能力”、哈爾濱市松北區教育局“數據支撐精準技術服務”，哈爾濱市南崗區小學信息技術名師工作室“利用微信公眾號定時推送課程，服務學生線上學習”、哈爾濱市平房區教師進修學校電教部“微課程解決線上教學大問題，服務教師線上教學”等一大批優秀的技術支持線上教學的典型案例。

（三）教學常規管理情況

圖5  學校線上教學活動的管理措施

學習管理者也采用不同的方式進行教學常規管理，比如“課后與教師在線交流指導”（61.28%），“學校領導在線巡課”（59.65%），“課前審核教案、課件、學案、習題、微課、資源包等”（58.88%），“聽取學生、家長反饋”（54.38%），“學校根據線上教學情況及時總結調整”（48.25%），“及時總結好的做法，引導教師組內在線交流”（47.46%）。根據線上教學特點，學校管理者創造性想出很多管理辦法，富有成效。

（四）線上教研開展情況

圖6  教師參與教研的主要方式

線上教學以來，教師參與教研活動比例最高的兩項“線上集體備課”（64.39%）、“線上聽評課”（54.96%）都是學校組織的，說明校本教研是線上教學期間教師教研的主要方式。50.88%的教師參與了自發組織的交流活動，說明面對新問題、新情況時，同伴互助是教師獲得幫助的第二個重要渠道。還有40.59%的教師選擇了“參與區域內組織的集體教研”，說明部分區域的教研部門也積極參與了線上教學的指導工作，但覆蓋面還不夠廣。

（五）家校聯系溝通情況

圖7  家校聯系溝通情況

從家校溝通看，92.33%的家長反映“學校和教師主動與家長聯系并溝通了當前線上學習的注意事項和相關安排”，這說明學校和教師工作做得比較細致，得到了家長的認可。

圖8  家長對線上教學的滿意度

從家長對線上教學的滿意度看，77.85%的家長對學校開展的線上教育表示“非常滿意”或“比較滿意”。

綜上所述，“新冠肺炎疫情”雖然事發突然，但教育部、省教育廳“停課不停學”的文件下發后，在省教育廳和黑龍江教師發展學院系列指導意見的及時指導下，各級教育行政部門、教研部門、電教部門和中小學校迅速做出反應，形成詳細工作預案，做出有條不紊安排。在省教育廳及各級教育行政部門的積極協調下，在各大運營商的積極擴容下，網絡卡頓現象比較少。至此線上教學過去了四周，進展順利，成效顯著。

通過對四個層面問卷調查的對比和歸類分析，發現本次線上教學存在如下問題。

（一）線上教學的認識有待提升

圖9  教師和學校管理者對線上教學的認識

從對線上教學的認識看，64.5%的教師和67.6%的管理者還沒有認識到線上線下混合式學習是未來的學習方式，線上教學是學校和教師必須面臨的挑戰之一。這種認識決定了相當一部分教師和學校管理者在做這項工作時是被動的。 

圖10  學生對線上學習的態度

與學校管理者和教師的認識形成反差，在對待線上學習的態度上，81.38%的學生選擇“非常喜歡”或“比較喜歡”。極不喜歡的僅占2.37%。

數據對比顯示，當部分教師、學校管理者對線上教學持懷疑、否定或者觀望態度的時候，學生對線上學習卻普遍表現出接納態度，教育者和被教育者對待線上教學的態度形成反差。這種現象的出現，和學生“數字原住民”的身份有關，他們從小在網絡的環境下長大，線上學習早已是他們生活的一部分，接受比較快。作為管理者和教師要關注和重視這樣一個反差，自身快速做出調整，基于學生的需求調整教學方式和教學策略。

（二）信息化應用能力基礎薄弱

為了解學校和教師在線上教學前教育信息化應用的經歷和能力，我們也對學校管理者和教師進行了相關問詢，結果不容樂觀。

圖11   線上教學前學校對教學工具軟件的應用情況

從線上教學前學校對教學工具軟件的應用情況看，66.72%的學校對于教學工具軟件是熟悉的。還有33.28%的學校（約占三分之一）“基本不使用”或“只在公開課或教學比賽的時候使用，常態課不太使用”，這部分沒有應用基礎的學校在本次線上教學中必將受到嚴峻的考驗。

圖12  學校線上教學、教研的開展情況

從疫情爆發前學校線上教學、教研的開展情況看，能“常態化開展”的僅占39.86%，“偶爾開展”和“教師自發開展”的占比36.73%，還有23.41%的學校“沒有開展”。

兩組數據對比說明，學校對教學工具軟件、教學平臺的應用整體水平偏低，對教學工具軟件的應用好于對平臺的應用。對平臺的應用，我省學校和教師還處于比較初級的階段，這次“停課不停學”，突然變成“主播”的教師表現出了諸多不適應。

（三）自主學習的指導亟待加強

從對家長的調查發現，家長認為影響孩子線上學習效果的最主要因素，是“孩子的自主學習能力和自控性”（44.68%）。學校管理者也認為，當前制約線上教學開展的主要因素，是“學生自控能力差，不能在無監管環境下完成線上學習”（48.94%）、“學生自主學習能力不足”（43.38%）。

圖13  學校當前采用的線上教學方式

但從學校當前采用的線上教學方式看，僅有28.4%的學校管理者選擇了學生自主學習，說明學校管理者還沒有充分認識到線上教學期間引導學生自主學習的重要性。

圖14  教師采用的線上教學主要方式

從教師的教學方式看，僅有45.48%的教師“指導學生自主學習”。說明教師對指導學生自主學習還沒有引起足夠的重視。而在給學生提供了資源、直播、輔導之后，如果沒有給學生足夠的自主學習指導或引導，會降低學生的學習效果。線上教學的特點決定了，教師的教學需要通過學生自主學習而發揮作用。

（四）線上教學服務錯位學生需求

圖15  線上學習學生最需要得到的幫助

從學生線上學習需要的幫助看，排在第一位的是“需要更多的自學資源，比如重難點的講解微課、知識點小視頻、自主學習任務表、自學課件等”（57.46%）；排在第二位的是“老師對自己作業的及時批改和具體指導”（32.62%）；排在第三位的是“本班授課老師的直播教學”（27.42%）。這組數據和教師的認識存在很大差別。學生對教師的需求最多的是教師為自己提供自主學習支架，教師講解已經被排在第三位。而教師一直的努力方向是如何把課講得更明白，所以了解學生，才能做出適切的教學安排，才能取得更好的教學效果。

新冠肺炎疫情爆發突然，教育信息化毫無征兆地被推到了風口浪尖。疫情讓我們清醒認識到，我省無論從硬件建設、軟件應用還是師生的信息素養都面臨嚴峻的挑戰，線上教學讓我們更加清醒地瞄準下一步工作的著力點。

（一）合力攻堅，加快我省各級平臺建設

從來沒有一個時刻，“平臺”這個詞離我們的需求如此近。本次線上教學，我省的學校大多選擇了騰訊、釘釘、浙江萬朋、希沃等企業平臺，教學應用百花齊放。

圖16  教師認為平臺存在的主要問題

在對教師的調研發現，教師對企業平臺總體滿意度比較高，但也有53.88%的教師認為企業“平臺缺乏遠程監控功能，無法掌控、管理和監督課堂紀律”，51.43%的教師認為“平臺互動功能薄弱，師生、生生互動受限”，41.98%的學生認為“線上教學中無法及時反饋學生的掌握情況”，41.93%的教師認為“平臺容量有限，不能承受大批學生同時上課，共同使用時不夠流暢”。由占比前四位的數據能看出，教師把平臺的互動性看成第一位的需求，而現在企業的平臺大多是會議系統，不是針對教學設計，應對中小學線上教學，其互動功能、對學生學習的監管功能還不能完全滿足教師需求。也有個別企業平臺互動性、監控性比較好，疫情過后可能要回歸收費模式，如果鼓勵學校應用，也需要有相應的政策鼓勵與支持。所以，疫情災難不一定都是壞事，某種意義上說，也是對我省教育信息化的一次重要推進，我省教育信息化的發展需要加快各級平臺建設。

（二）下大力氣，加快各類資源建設

疫情期間線上教學，使我們深切感受到了，公共、免費、公益資源建設的重要性。

圖17  學校線上教學資源來源

調查發現，我省57.4%的學校線上教學資源來自于“國家資源平臺提供”，47.73%的學校線上教學資源來自于學校校本資源，43.96%的學校線上教學資源來自于“地市、縣區錄制的名師優課資源”。教師自行網上搜索、篩選資源和教師過去積累的資源也占有一定的比例。今后教學中，隨著對學生自主學習重要性的認識、實踐不斷深化，如何為學生提供學習支架成為教師必須要面對和解決的問題。資源就是教師給學生學習提供的重要支架之一。所以從全省頂層設計和布局上，下一步資源的篩選、創生和政策制定應該成為重點。

（三）扎實推進，細化教學常規管理

一是抓實集體備課。線上教學期間，雖然學校管理者、教師彼此不見面，但是隨著一些平臺的啟用，網絡教研已經變得非常便利。這階段對教材、教法、學法、教案、學案、平臺、工具、軟件、學情等內容的研究變得非常迫切，很多教師在線上教學的過程中產生很多問題急需解決，所以越是這個時候越要抓實集體備課，向教學常規管理要質量。

二是推進智慧教學。建議中小學校借線上教學之機，充分挖掘平臺、軟件的功能，并把它和學校的教學做一個融合性思考，找到信息技術與教育教學深度融合的路徑，推進學校的智慧教育發展。建議學校引導教師采用翻轉課堂的模式，對課前、課中、課后提出具體明確的要求，讓翻轉課堂在學生線上學習中發揮最大的效用。

三是跟進輔導答疑。統一的課程資源只能解決通識性問題，每個學校每個學生還有具體的學情，建議各地把輔導答疑納入集體備課，在研究課程資源的基礎上，充分預設問題，對線上教學做好查漏補缺。

四是加強學生管理。做好線上教學的前提首先是學生每天要出現在“線上”，所以對學生的考勤、監督、管理非常重要，學校和教師要有管控措施，確保學生每天堅持線上學習。否則，學校正式開學后，學生之間會拉開更大的差距。

五是優化教務管理。線上教學期間，各校基于人工智能、大數據的教學管理、教務管理變得尤其重要，它是確保教學常規落實到位的基本載體。而平臺的及時反饋和數據留痕恰恰為教務管理提供了便利，要用好平臺數據，探索精準管理。

（四）加大力度，做好信息素養培訓

圖18  教師認為線上教學沒有達到預期效果的原因

從教師對線上教學沒有達到預期效果的原因分析看，33.9%的教師認為“缺乏線上教學的設計和組織教學經驗”，30.77%的教師認為“傳統觀念根深蒂固，對線上教學模式不適應”。直指教師的短板和軟肋。

圖19  教師希望得到的指導和幫助

從教師希望得到的指導和幫助看，比例最高的依次是“如何指導學生開展自主學習”（44.08%）；“如何短時高效完成教學，達到預期效果”（43.17%）；“如何做好學生學習情況的反饋、評測和督導”（42.08%）；“如何組織和開展線上教學的互動”（41.49%）；“如何熟練使用線上教學平臺和學科教學工具”（38.67%）。從這些數據看，教師的需求大多集中在信息技術與教育教學的深度融合，做好教師信息素養培訓迫在眉睫。

下一步，全省要結合《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號）文件精神，做好校長信息化領導力培訓、教師信息化教學能力培訓和培訓團隊信息化指導能力培訓，為基層培養精教學、懂管理、能指導、長技術的深度融合型、復合型人才。

（五）轉變觀念，加大教學軟件投入

多年來，教育信息化的投入總是想到機房、電腦、電子白板、投影儀、錄播教室等等，走到今天，當基本設備已經能夠滿足教學需求的時候，再去更新換代意義已經不是很大，再好的設備3-5年就滯后、淘汰，我們沒有能力永遠追新。教育信息化關鍵是人的信息化，人的信息化關鍵還在于通過教學軟件應用來實現，通過信息技術與教育教學深度融合應用來實現。所以，下一步各地應該在軟件投入、應用方面做出探索，如何通過區域平臺讓購買的軟件服務利益最大化是我們要探討的一個課題。