游戲也有理論？

導語：在眾多與游戲相關的資料中，有一篇總結了近百年來兒童游戲的理論和辦法，值得推薦給關心孩子成長的父母們。

有件事我們始終都會相信，無論在什么樣的文化或社會形勢下，小孩子們都要玩游戲。如果你問一個小孩他為什么要游戲，他可能會回答“因為好玩啊！”當然，作為成人，我們得將游戲定義為令我們感到愉悅的活動。下面是一百年來關于游戲的理論與理論家們的概覽。

◆赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer）, 心理學家和哲學家，生于1820年。他認為人需要持續地消耗掉一部分能量。在人類生存的早期，絕大部分的能量都用于滿足基本需求。隨著文明的發展，用于滿足基本需求的能量消耗變少了，人們不得不通過其它方式來消耗掉這些額外的能量，這就是游戲。

◆西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）, 精神分析學家，生于1856年。他認為游戲是一種表達社交中不被接受行為的途徑。游戲可用于治療，讓人們以一種可接受的方式來宣泄不合適的情緒和行為。

◆卡爾·谷魯斯（Karl Groos）, 動物學家，出生于1861年。他最初是研究動物游戲的，然后才是人類的。按照他的解釋，游戲是兒童為了能在成人世界中生存而做的一種準備方式。瑪麗亞·蒙臺梭利（Maria Montessori）, 生于1870 年，她進一步發展了這個理論。她提出，如果兒童將游戲用于學習或想象，將使他們得到更好的成長。這兩名理論家都認為“游戲是兒童的工作”。

◆讓·皮亞杰（Jean Piaget）, 心理學家，生于1896年。他的工作集中在兒童的智力發育，他的游戲理論也反映在這方面。他提出人類的智力發育分階段進行，包括同化（轉換環境以滿足自身需求）或游戲，和適應（轉換自身以滿足環境需求）或工作。

◆利維·維谷斯基（Lev Vygotsky）, 心理學家，也出生于1896年。他的游戲理論強調社會發展。他提出，兒童有一個在成人幫助下可達到的能力水平，即他所謂的近側發展區間，或者叫 ZPD。當兒童開始游戲時，是在暗示成人他們已經準備好在幫助下學習新的技能了。

◆大衛·恩里科, 塔夫茨大學兒童發展系的主任，他認為兒童因為個人的和經驗的原因進行游戲，無關任何的發展價值。換句話說，他們只是想找樂子！

那么，游戲有什么價值呢？許多研究表明，游戲與兒童的智力和社交技能都有關系，比如記憶力、語言表達能力，適應學校生活的能力，以及和與他人共處的能力。研究亦表明，通過游戲能夠最早地展現出兒童的個人能力，包括推遲滿足感、理解他人的觀點、抽象思維、以及自愿遵守規則。許多游戲研究者倡議成人要融入到兒童的游戲中去。

同孩子游戲的技巧：

在日常情景中進行角色扮演。

討論人們扮演的不同角色以及角色之間的聯系。去完郵局回來，可以跟孩子討論整個郵寄流程所需要的不同人員，比如賣郵票和收取郵資的收銀員、分揀工、裝貨工、卡車司機、飛機飛行員、加油工、郵遞員和前臺。去餐館吃飯，讓孩子想象有多少種角色，讓孩子自愿扮演其中的角色，如果需要的話，在初次幫助他們安排角色。

計劃并討論游戲。

幫助孩子進行游戲規劃。討論他們即將扮演的角色，他們即將演示的內容，以及游戲過程中可能會出現的情況。大人們不要參與游戲，而是要鼓勵孩子們相互之間討論這些內容。

拓展、介入及重新設定。

當游戲中斷時要對它進行拓展。當兩個孩子爭搶一個玩具時，大人需要介入并拓展游戲。比如，假裝敲敲門并詢問現在是否可以進來。重新設定游戲，排除分心的事，讓他們繼續玩下去。

引導孩子創造安全的環境。

為孩子提供安全的游戲環境。不僅玩具要與年齡相符，還要在孩子們互動時注意安全。幫助他們建立能夠保障安全的游戲規則和避開傷害。

鼓勵想象型和創造性游戲，而非模仿型游戲。

當孩子開始關注暴力或狹隘的愚蠢行為時，幫助他們拓展游戲范圍，比如通過重新設定角色，尋找其它解決問題的辦法，及其它能夠達到目的的技巧。阻止任何暴力的，或其它很難持久的游戲。幫助孩子解決那些限制其想象力和創造性的問題。在處理這類問題時，建議先是繪畫，講故事，然后再是寫作等其它更容易控制的方式。

（作者：心蛛）