什么是教育學(Pedagogical Science)？
教育學是對教學方法的研究，是對人類大腦如何獲得新信息的系統理解。這包括教師、學生和，以及對學習過程有影響的整體學習環境。為了不與教學科學學科本身的研究相混淆，教育學通常被稱為教育學或教學理論。教育學的重點是...
教育學是對教學方法的研究，是對人類大腦如何獲得新信息的系統理解。這包括教師、學生和，以及對學習過程有影響的整體學習環境。為了不與教學科學學科本身的研究相混淆，教育學通常被稱為教育學或教學理論。教育學的重點是在正規教育環境中對兒童進行教學，但它也適用于成人以及所有年齡段的非正式學習方法。
工作表是一種教學工具從2011年開始，教育學的學習方法被認為已經有60年的歷史了，到1950年，對教育學進行了超過100000次的正式研究。然而，第一次系統地定位學習過程的嘗試可以追溯到1897年，接近4次，僅到1939年，就有1000項關于如何簡化閱讀和數學學習的調查。盡管對什么是最好的學習實踐的調查由來已久，但許多人認為，迄今為止，教育學并不是一門真正的科學。這是因為所學的很多東西都沒有指向最終的結論和許多教育體系，因此，陷入了流行趨勢和時尚的時期，什么是最好的指導學生的方法教育學是對各種教學方法的研究。通過教學法來理解學習，得出了一些有意義的數據，這些數據被認為是確定的。證據根據2003年的研究表明，在典型的正式學習過程中，教師占學生學習成績的30%的變異性，另外50%的變異性集中在學生自己身上，剩下的20%的變異性是環境因素造成的，與人們對學校和家庭環境的普遍看法相反，它們對學生的學習效果幾乎沒有實際影響。2003年的研究進一步得出了關于教育科學本質的結論，給出了關于什么的比率對學生學習能力的影響最大。這些因素包括來自老師的反饋，這被認為是最重要的，為1.13，1.0為平均影響。學生先前的學習能力被評為1.04分，教育家提供的教學質量評分為1.0，師生之間的直接一對一教學的評分僅為0.82。似乎對成功學習影響不大的領域是計算機輔助學習技術，評分為0.31，學生的個人學習得分為0.14，用一組教育者一起教學生，因為他們的影響力只有0.06雖然這些數據可能會隨著21世紀計算機系統和定制學習環境的增長而過時，但它們強調了這樣一個事實：一個世紀的教育學數據可能不適用于不斷變化的技術和社會環境，因此，現代教育學試圖關注當前的教師在課堂上的表現，以及這個過程中哪些要素似乎比其他要素更有效，教育學的焦點已經轉向學習理論而不是教學理論，這意味著最有效的學習方法必須優先于任何產生它的教學方法在21世紀，為在職教育工作者提供的教學工具越來越多地基于靈活的方法，這些方法將學習理論與教師工作的當地環境相適應，大學教育學專業的學生仍然被教育關注政治，社會，這與教學界的趨勢不相適應，在教學界，學生自己的有效學習理論應該放在首位很難用有意義的方式來量化科學，就像經濟學一樣，關于什么是最有效的以及數據顯示了什么，還有許多相互競爭的理論地理素養或技術素養可能只是一個學生積累了多少知識的術語，或者它們可以代表通常取代知識的技能。因此，在將數據與它們聯系起來之前，在可能獲得有意義的信息之前，有必要以系統的方式定義學習理論所依據的術語關于在學習環境中實際起作用的結論。
工作表是一種教學工具從2011年開始，教育學的學習方法被認為已經有60年的歷史了，到1950年，對教育學進行了超過100000次的正式研究。然而，第一次系統地定位學習過程的嘗試可以追溯到1897年，接近4次，僅到1939年，就有1000項關于如何簡化閱讀和數學學習的調查。盡管對什么是最好的學習實踐的調查由來已久，但許多人認為，迄今為止，教育學并不是一門真正的科學。這是因為所學的很多東西都沒有指向最終的結論和許多教育體系，因此，陷入了流行趨勢和時尚的時期，什么是最好的指導學生的方法教育學是對各種教學方法的研究。通過教學法來理解學習，得出了一些有意義的數據，這些數據被認為是確定的。證據根據2003年的研究表明，在典型的正式學習過程中，教師占學生學習成績的30%的變異性，另外50%的變異性集中在學生自己身上，剩下的20%的變異性是環境因素造成的，與人們對學校和家庭環境的普遍看法相反，它們對學生的學習效果幾乎沒有實際影響。2003年的研究進一步得出了關于教育科學本質的結論，給出了關于什么的比率對學生學習能力的影響最大。這些因素包括來自老師的反饋，這被認為是最重要的，為1.13，1.0為平均影響。學生先前的學習能力被評為1.04分，教育家提供的教學質量評分為1.0，師生之間的直接一對一教學的評分僅為0.82。似乎對成功學習影響不大的領域是計算機輔助學習技術，評分為0.31，學生的個人學習得分為0.14，用一組教育者一起教學生，因為他們的影響力只有0.06雖然這些數據可能會隨著21世紀計算機系統和定制學習環境的增長而過時，但它們強調了這樣一個事實：一個世紀的教育學數據可能不適用于不斷變化的技術和社會環境，因此，現代教育學試圖關注當前的教師在課堂上的表現，以及這個過程中哪些要素似乎比其他要素更有效，教育學的焦點已經轉向學習理論而不是教學理論，這意味著最有效的學習方法必須優先于任何產生它的教學方法在21世紀，為在職教育工作者提供的教學工具越來越多地基于靈活的方法，這些方法將學習理論與教師工作的當地環境相適應，大學教育學專業的學生仍然被教育關注政治，社會，這與教學界的趨勢不相適應，在教學界，學生自己的有效學習理論應該放在首位很難用有意義的方式來量化科學，就像經濟學一樣，關于什么是最有效的以及數據顯示了什么，還有許多相互競爭的理論地理素養或技術素養可能只是一個學生積累了多少知識的術語，或者它們可以代表通常取代知識的技能。因此，在將數據與它們聯系起來之前，在可能獲得有意義的信息之前，有必要以系統的方式定義學習理論所依據的術語關于在學習環境中實際起作用的結論。
- 發表于 2020-08-28 21:02
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- 分類：社會民生
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