認知行為療法在學校有哪些不同的用途(Different Uses of Cognitive Behavioral Therapy in Schools)？

學校的認知行為療法通常旨在教授一些技巧，使孩子能夠更好地專注于課堂學習，糾正破壞性行為或提高社交技能。為了使用有效的技術并相應地解決問題，治療師可能會進行人格評估以確定正確的診斷，例如注意缺陷多動障礙（ADHD）。認...

學校的認知行為療法通常旨在教授一些技巧，使孩子能夠更好地專注于課堂學習，糾正破壞性行為或提高社交技能。為了使用有效的技術并相應地解決問題，治療師可能會進行人格評估以確定正確的診斷，例如注意缺陷多動障礙（ADHD）。認知行為治療方法也可能涉及學習障礙兒童的鍛煉技巧，如閱讀障礙，或者為有心理障礙的學生提供咨詢服務。正在接受自閉癥譜系障礙（如阿斯伯格綜合癥）治療的兒童也可以接受認知行為療法，這種療法包括旨在提高社交技能的互動。學校的認知行為療法有時教授非語言交流技巧，當一位心理學家在課堂上對孩子的學習和行為進行研究時，可能會影響到他們的行為學研究，建議使用認知行為療法（CBT），目的是重新訓練或扭轉某些行為模式，從而提高孩子的社交能力，克服焦慮或在課堂上集中注意力。訓練有素的心理治療師或臨床醫生可能會提供干預并教授各種技巧。

學校的認知行為療法可能有助于改善兒童的注意力集中問題。在學校開始認知行為治療之前，參與的學生可能接受個性評估，以評估對各種情況的感受或反應一份針對大一點的學生的問卷可以提供關于他自己和周圍人的選擇題答案。他可能會被問到在特定的情況下他會有什么反應，或者是什么導致他最焦慮。一些注意力缺陷多動障礙的學生在課堂上可能很難集中注意力。認知行為療法對于患有多動癥的學生來說，可能涉及到既定的技術或實驗性治療。治療可能包括每天或每周的療程，持續數周、數月或有時數年。為了控制干擾多動癥學生學習的短暫想法，教育心理學家可能會使用獎勵系統來表揚對方向反應良好的幼兒，而其他人可能會給學生分配各種任務。學習障礙的學生可以在提供特殊教育的學校接受認知行為治療。自閉癥兒童學校的認知行為治療通常包括由心理學家或治療師設計的互動游戲和活動。角色扮演游戲也可用于治療目的。各種干預措施旨在促進獨立性和提高社會技能。臨床醫生或心理學家也可能建議CBT治療影響學齡兒童的心理障礙。恐懼癥可以通過認知行為治療技術進行治療。治療可能參與旨在使兒童脫敏的暴露和反應技術。這些技術通常是在訓練有素的心理治療師的仔細指導下進行的。

在許多地區，被診斷為自閉癥的兒童人數正在增長，超過了有能力治療他們的專業人員的數量。