什么是成人教育(Andragogy)？

成人教育學是一種注重教育成人而非兒童的教學哲學，它被視為一種不同于教育學的方法論，它關注的是如何最好地指導兒童，作為對傳統教育學未能最好地指導成人晚年生活的回應。成人教育學是一種專注于教育成人而非兒童的哲...

成人教育學是一種注重教育成人而非兒童的教學哲學，它被視為一種不同于教育學的方法論，它關注的是如何最好地指導兒童，作為對傳統教育學未能最好地指導成人晚年生活的回應。

成人教育學是一種專注于教育成人而非兒童的哲學。該術語起源于德國教育家亞歷山大·卡普，但正是美國的馬爾科姆諾爾斯真正地構思了這一思想，為現代教育奠定了基礎。諾爾斯以四個基本思想為基礎發展了他的體系：第一，成人想要充分參與他們自己的教育發展，他們有強烈的自我概念；他們的動機由此而生；第二，體驗式教育是成人教育最強大的形式，它包括允許學習者犯自己的錯誤；第三，成人要真正做好學習的準備，他們需要感覺到他們所學的與他們自己的生活直接相關；最后，成年人從解決問題的關系中學到東西，而不是被動地獲取新的內容。

對于在職的成年人來說，很難在工作和教育課程之間取得平衡。即使快速瀏覽一下這些課程，也能看出成人教育學與許多傳統的教育方式有多么大的不同，盡管它確實有共同之處許多因素都具有更現代的教育學形式。其中一個最重要的觀點是，雖然在許多方面，兒童被視為空的容器，有強烈的內在欲望，在廣泛的領域獲得新的信息，擁抱著為了學習而學習的愛，但成人并不一定如此人們認為成年人的思維方式已經相當僵化，他們的時間、精力和心智能力都是有限的資源，這使得他們在選擇追求的東西上更具洞察力。因此，成人教育實踐中最重要的一個方面是將學科與學習者的生活或工作直接聯系起來。諾爾斯認為，成年人不想在真空中學習，他們想知道信息如何幫助他們。同時，學習必須讓成人學習者在各個層面都參與進來，包括允許他們使用反饋裝置來改變他們自己的學習系統。個人權力感在成人教育學中很重要，而在傳統教育學中，孩子們被認為是一個權威人物，他們完全可以設置課程。當然，在許多現代教育學理論中，兒童學習的一些基本假設也受到挑戰，更先進的教育學形式開始看起來更像成人教育學。成人教育學的一個重要轉變是感性的：從被視為絕對權力地位的教師轉變為學習過程中更多的促進者教育教學模式向更具合作性的教育模式在激勵成年人繼續接受教育方面發揮了重要作用，并隨著越來越多的成年人晚年重返教育環境而繼續發展壯大。

在成人教育學哲學中，教師被視為促進者而非專制者教書育人。