智商高，情商一定低嗎？

上仙白子畫落入凡間，化身《他來了，請閉眼》中的犯罪心理學家薄靳言，于是微博上又被“薄喵喵”刷屏，劇中的薄靳言是位高智商的心理學家，但是他的情商好像不太高，連一些基本的人情世故都不懂。看到這，小編就想問：為什么好像大部分智商高的人情商都不高？這是什么原因呢？

智商與情商是如何定義的？

關于智商和情商，科學界對其的理解和大眾對其的理解是不太一樣的。從科學的角度說，智商是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。表現在多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、創造力、分析判斷能力、思維能力、應變能力、推理能力等。但在大眾眼里，智商更多被理解為算得快、判斷準、記得好、邏輯性強，比科學的定義要窄很多。老百姓常說的聰明、腦瓜子好使，其實就是一個人智商高的表現。

從科學的角度說，情商指的是“情緒智力”，簡而言之，就是認識并調節自己情緒的能力。心理學家們把情緒智力擴展為5個主要領域：了解自身情緒、管理情緒、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關系。但在大眾眼里，情商更多被理解為識別他人情緒及處理人際關系的能力。能換位思考，善于溝通與協調是高情商的主要特征，而以自我為中心，不能體諒他人，不善處理人際關系則是低情商的主要表現。

高智商的人情商一般不高？

既然在人們眼里，智商和情商的大眾定義和科學定義有著如此大的差異，那么，我們接下來的論述就主要圍繞大眾定義來分析吧！回到開頭的問題：“為什么很多智商高的人情商都不高。”細細想來，這個問題的背后其實隱含著一個假設，即智商高的人情商應該也不低。但事實上，相當一部分人似乎不符合這個假設，智商很高而情商極低。比如電視劇中的薄靳言，擁有很高的智商，但卻有著與其智商極不匹配的低情商行為，難怪人們才會有這樣疑問？

首先，個體智商與情商的差異，很大程度上來自于先天遺傳與稟賦。換句話說，一個人智商高而情商低，那是很正常的現象。在心理科學中，傳統的智力主要指個體在感知、記憶、思維等認知能力。后來心理學界又發展出一個多元智能（力）理論，該理論認為一個人的智力不是單一的而是多維度的，可以分為語言智能、音樂智能、視覺空間智能、肢體運動智能、數學邏輯智能、人際智能、內省智能和自然智能。經典的動畫片《巴巴爸爸》里，七個巴巴寶寶各有所長、各有所愛，這就是多元智能的最好展現。

大眾所說的智商高，其實更多表現為多元智能里面的語言智能及數學邏輯智能較好，有出色的理解和邏輯思維能力。而大眾所說的情商高，其實就是多元智能里的人際智能表現較為突出。尺有所長，寸有所短，每個人天生都有自己較為擅長的多元智能領域，比如有人空間智能很好，有人音樂智能很棒。那么有些人的語言和數學邏輯智能很有優勢，但其人際智能恰恰屬于其非優勢領域。如此一來，這類人恰恰屬于我們前面所關注的人群——智商高而情商低，這是很自然的，也是可以理解的。但是，這個人群到底占多大的比例呢？目前學術界尚沒有太精確的數據，另外可能由于智商高但情商低的人，兩者存在比較明顯的反差，所以更容易給大家留下深刻印象，因此我們可能會覺得這類人會比較多一些，其實這只是一個日常經驗的總結而已。

其次，個體的智商和情商同樣也受后天教育的影響。存在先天個體差異的智商與情商在后天的環境與教育中，仍有很大的可塑性。在我國現有的學校教育課程體系中，針對培養智商的學科教育占了很大比重，比如語文、數學等，對學生的認知、思維能力的培養有很充足的訓練，在一定程度上促進了智商的發展。但令人遺憾的是，針對提升情商的培養和訓練課程十分匱乏，比如心理課，人際溝通等這類了解自我、了解他人的課程在學校課程體系中少之又少，學生在此方面的訓練嚴重不足，系統化的情商教育十分欠缺，因此大多數學生的情商滯后于其智商也是可以理解的。

以前的家長可能會對孩子說，你只要學習好，考試好就好。我國教育從應試教育轉向素質教育之際，現在已有越來越多的家長和老師逐漸意識到情商教育的重要性，也更加重視孩子情商的培養。情商教育的重視和普及，則會為社會培養出更多不僅智商高，情商也不低的高素質成員。如果情商教育被給予充分重視和普及的話，可以預見高智商低情商的人群比例將會大大降低，社會上更多見則會是智商、情商發展更為平衡的個體。

畢竟，情商是一個與我們的工作、生活息息相關的，關乎著每個人的成功和幸福的一種重要生活智能，需要我們認真的學習和練習，才能真正的把握其中的規律和奧秘。

（作者：丁新華，北京林業大學人文學院心理學系副系主任，中國心理學會心理學普及工作委員會委員，原創文章，未經授權，請勿轉載）