什么是多元智能理論(Theory of Multiple Intelligences)？

多元智能理論試圖從更準確的意義上定義人類智力，并質疑目前測量智力的方法的科學有效性，該理論認為，人類通過廣泛的能力來實現理解，一個學生對某個概念的理解不一定意味著其他學生擁有更多的智力。該理論認為，學生可以從不...

多元智能理論試圖從更準確的意義上定義人類智力，并質疑目前測量智力的方法的科學有效性，該理論認為，人類通過廣泛的能力來實現理解，一個學生對某個概念的理解不一定意味著其他學生擁有更多的智力。該理論認為，學生可以從不同的方法學習，在其他領域表現出色，或者可能試圖在更深層次上理解這個概念。

項目和教育游戲經常被用來幫助以不同方式學習的學生。該理論最早由美國發展心理學家霍華德·加德納于1983年提出。最初，加德納認為智力有七種類型，但在1999年又增加了一種。最初，加德納認為智力有七種類型，包括空間、語言、內心、人際、動覺、邏輯數學和音樂，他把自然主義加在了這個列表中，使之成為第八種。根據多元智能理論，人類天生就擁有不同類型的獨立存在的智能。這與以前認為人類大腦在出生時是一張表格或空白的石板的觀點相矛盾。

多元智能理論智力指出智力有七種不同的類型。傳統的教育理論認為，只要智力以適當的方式呈現，人類就可以學習任何東西。這種思想導致學校只對邏輯和語言進行教育和測試智慧雖然大多數學生都是通過這種方法取得成功的，許多其他人沒有。多元智能理論的支持者使用各種各樣的練習和方法風格，試圖接觸到所有學生，試圖利用他們的能力。

使用多種教學方法可以幫助整合多元智能。許多教師都感受到了多元智能理論智力只是驗證了一個長期存在的假設。這一理論的實施有很多種方式。一些學校讓教師將多元智能理論運用到日常課堂活動中，比如通過項目為學生提供多種表達所學知識的方式，例如，一篇論文或一篇演講，甚至以多元智能理論為基礎，哈佛大學對41所美國學校進行的一項研究表明，這些學校通常都有紀律嚴明的學生，他們能寫出高質量的作業。

加德納在這方面提出了理論包括音樂在內的七種智力類型。這一理論并非沒有批評者。許多批評家，通常來自科學界和心理學界，都指出多元智能理論從來沒有經過測試或接受過同行評審。許多研究智力的人認為，這一理論更多的是基于觀點多于事實。盡管多元智能理論受到批評，但它仍然在西方課堂上廣受歡迎，并開始在全世界范圍內獲得發展勢頭。

一個具有內在智能的人通常清楚地知道他或她在大多數情況下需要什么。