什么是標點金字塔(the Punctuation Pyramid)？
標點金字塔是一種概念，也是一種在大寫作中使用的手法，這是羅斯·威爾遜在英國歷時三年開發的一種教學方法。英國和其他歐洲國家的學校使用大字體，隨后，提高中小學生寫作能力的標點符號金字塔。作為一種操作工具，或用來幫助...
標點金字塔是一種概念，也是一種在大寫作中使用的手法，這是羅斯·威爾遜在英國歷時三年開發的一種教學方法。英國和其他歐洲國家的學校使用大字體，隨后，提高中小學生寫作能力的標點符號金字塔。作為一種操作工具，或用來幫助指導學生的物體，金字塔是一個桌面圖表，上面有五顏六色的條紋，表示一組標點符號。理論上，當孩子發展出高級寫作技能時，他或她能夠逐步使用更復雜的標點符號向金字塔下移。
標點符號金字塔用于提高小學生的寫作能力。大寫作主要集中在四個方面，即提高學生的寫作能力。這些領域包括詞匯、連接詞、開場白和，還有標點符號，如首字母縮寫VCOP所示。以VCOP為基礎，標點金字塔是教5至11歲學生標點符號的主要工具。每個色帶都建立在前一個色帶上，將學生已經學會的標點符號與新的標點符號結合起來，供學生掌握。
標點金字塔是英國最早開發的一種教學工具，標點符號階段要求學生監控進度，并在寫作練習中尋找更具挑戰性的標點符號。通過標點符號的各個層次向下推進，每一個層次都顯示出更加復雜的標點符號，以進一步挑戰學生的技能。第一級標點符號，根據標點金字塔，特征只有一個句點底層標點符號以逗號、分號、撇號和其他標點符號為特色。標點金字塔與寫作和口語課程結合使用，旨在喚起學生對自己寫作的注意力，包括標點符號的使用。內化是大寫作的一個主要組成部分。學生應該閱讀和分析他人的寫作。利用標點金字塔，鼓勵學生分析別人寫作中標點的使用。根據大寫作理論，學生越能認識和理解他或她所讀的東西中標點符號的使用，他或她就越有可能在個人寫作中使用正確的標點符號。在寫作練習中，通過對標點符號周期的物理處理，進一步幫助學生想象他或她的寫作在復雜性方面的下降在英國和歐洲，大字體和標點金字塔的使用并不普遍。概念背后的理念以及具體的教學方法，直到21世紀初才被開發出來。基于學生和教師報告的積極結果，涉及英國學校和海外英語學校的案例研究有助于推廣這種方法。
標點符號金字塔用于提高小學生的寫作能力。大寫作主要集中在四個方面，即提高學生的寫作能力。這些領域包括詞匯、連接詞、開場白和，還有標點符號，如首字母縮寫VCOP所示。以VCOP為基礎，標點金字塔是教5至11歲學生標點符號的主要工具。每個色帶都建立在前一個色帶上，將學生已經學會的標點符號與新的標點符號結合起來，供學生掌握。標點金字塔是英國最早開發的一種教學工具，標點符號階段要求學生監控進度，并在寫作練習中尋找更具挑戰性的標點符號。通過標點符號的各個層次向下推進，每一個層次都顯示出更加復雜的標點符號，以進一步挑戰學生的技能。第一級標點符號，根據標點金字塔，特征只有一個句點底層標點符號以逗號、分號、撇號和其他標點符號為特色。標點金字塔與寫作和口語課程結合使用，旨在喚起學生對自己寫作的注意力，包括標點符號的使用。內化是大寫作的一個主要組成部分。學生應該閱讀和分析他人的寫作。利用標點金字塔，鼓勵學生分析別人寫作中標點的使用。根據大寫作理論，學生越能認識和理解他或她所讀的東西中標點符號的使用，他或她就越有可能在個人寫作中使用正確的標點符號。在寫作練習中，通過對標點符號周期的物理處理，進一步幫助學生想象他或她的寫作在復雜性方面的下降在英國和歐洲，大字體和標點金字塔的使用并不普遍。概念背后的理念以及具體的教學方法，直到21世紀初才被開發出來。基于學生和教師報告的積極結果，涉及英國學校和海外英語學校的案例研究有助于推廣這種方法。
- 發表于 2020-09-03 11:21
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- 分類：社會民生
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