動物也會學習和創造?

老師是啟迪智慧的引領者，在教師的指導下，人類才能增強本領，不斷地發明和創造。其實，不僅是人，動物也會學習，愛創造。那么，誰是它們的老師？就讓知力君和您一起看看動物是如何學習和創造的吧！

1. 適應環境是動物學習的動力

動物們在長期的對環境的適應中會變得很靈活。它們經常會出現一些打破常規的舉動，并有所創造。

1952年，日本幸島的科學家將紅薯扔在沙地上喂猴子。猴子喜歡生紅薯的味道，但是討厭上面的泥沙。一只年輕的母猴艾默發現在附近的小溪里可以解決泥沙的問題。它把這個訣竅教給了媽媽，不久伙伴們也學會了這個方法。1952-1958年之間，所有年輕的猴子都學會了清洗紅薯上的泥沙，這樣紅薯吃起來更可口。而成年猴子中，只有效仿自己孩子的猴子才學會了這種方法，其他的成年猴子還是吃臟紅薯。在1958年的一個秋日，一夕之間幸島上幾乎所有的猴子都學會了洗紅薯!

隨后，清洗紅薯的習慣跨越了海洋……在其他島嶼以及大陸上的猴子也開始清洗紅薯！可是這兩群猴子完全沒有任何關聯或接觸。

不僅如此，西蒙·里德、凱文·拉蘭德和劉易斯·勒菲伯爾等前衛科學家經過大量試驗對比研究后發現：不是所有的物種都具有同樣的創造力。的確，在創造的藝術性方面，鳥類是排在第一位的。因為鳥類的前腦更發達，因此更聰明。當然在其他的很多物種中也存在創造性。這個結論令人吃驚：動物的作為加快了生物進化的速度。

實際上，動物就是在積極地改變著它們的世界——它們也就不再僅僅是進化的木偶：它們也早已超越了自身的生存條件，并且更具適應性，以此減緩自然對它們的淘汰。

2. 同伴是動物們最好的老師

與人類一樣，動物在生活中受到其他同伴的影響。動物們在作出重要選擇時，會觀察同伴，并參照其他動物的行為。大多數科學家都曾認為，這種學習能力，是物種進化時動物逐漸具備的遺傳基因使然。

斯坦福大學的幾名教授曾對300個螞蟻群體進行過一項連續20年的跟蹤研究。研究結果表明，群體生活改變了這些螞蟻的行為，而且它們的行為還因年齡差異而出現不同：較年輕的群體進攻性與對抗性會比上一代強，年紀較大的群體則更為謹慎，也更注意“外交”。由于螞蟻的壽命不長，所以它們很可能是通過某種特殊方式把上一輩創造的“智慧”代代相傳下去。

毋庸置疑，越來越多的實例證明：人類不是唯一能夠創造文化、并使之傳承下去的動物，其他動物也可能有這樣的本領。

越來越普遍地“技術學習”、使用工具和群體生活，使動物逐漸創造出自己的文化，并將這種文化世代相傳。凱文·拉蘭德說，“這看起來，像是走近人類的一種階梯。”擁有文化，將使動物的行為變得越來越令人驚奇與不可預料，人類不得不將重新考慮生態問題。

3. 求生念頭產生無窮的創造力

為了抵抗危險，人類發明了各種工具，對于動物來說也是同樣如此。鳥兒在建筑方面的創造類，就是最好的證明。相同的材料在不同動物手中會有不同的作用，但有一個共同的目的，那就是抵抗危險。出于同樣的目的，當然，窩的形狀、材料、大小裝飾看起來是沒有窮盡的。

為什么鳥類經常建造新窩呢？首先是為了獲得生存的機會。在白要紀之后，氣候變得越來越暖和，而植被也越來越茂盛。鳥類的體溫逐漸變為40-45攝氏度之間。在溫度變換之后，爬行動物的后代——鳥類開始控制溫度：它們用身體孵蛋，除此之外不用別的方法。大多數的鳥類從此以后發現可以控制自己身體的溫度。

鳥類學家克里雅斯曾建立起一個鳥類的譜系，以表明鳥類在生態體系中的地位和它們所做的創新。鳥類的巢的形態通常是有一個堅固的底面。它們的安全問題是通過下一個技術變革來解決的：用唾液將干燥的樹枝豁結起來；盡可能選用結實的樹枝做成結和扣，這樣就完成了一個小小的巢的建筑。有時需要很多鳥共同努力來修建一個巢——群居的鳥發明了這種建巢模式：在一個巨大的頂蓋下居住了許多的鳥，數量可以多達100只。這種對于建巢資源的低消耗也是在確保它們的后代擁有足夠的資源。

在建巢過程中并不是所有的鳥類都會有所發明，但雀類的鳥會有所創新，據劉易斯·勒菲伯爾計算有84種，這要比其他任何種類的鳥所產生的創造都多。如此多的創造已加速了它們的進化，而在世界范圍內有5300個物種有此創造力。

為了生存和適應環境的變化，動物們非常懂得向自己的家人、同伴，或者其它種族群體討教生存之道，甚至為了做好生存防御，還會從敵人那里獲得創造的靈感。它們勇于嘗試不同的方法，有些策略甚至很危險，但是，如果他們肯學習，敢創造，就會在進化中獲勝。如果讓動物們今天過教師節的話，估計全部的動物都會大出動哦！因為它們的老師實在是太多了！

（本文出自《知識就是力量》雜志《動物一樣可以學習和創造》一文，作者：吳天棄）